给点阳光就灿烂

                                  余姚市低塘小学 陈月波

[案例]

　　一个班级中免不了有几个集“学困生”、“德困生”和“贫困生”的特点于一身的“差生”，他们是老师觉得最头痛的学生。但是，实践证明他们往往也是最需要老师关注的学生。因为这些孩子对自己缺乏信心。

在我任教品德课的202班中，有一男生叫张冠庆。他就是老师眼中所谓的集“学困生”、“德困生”和“贫困生”的特点于一身的“差生”，对自己极度缺乏自信，日常生活表现为性格怪异，学习成绩一塌糊涂，做什么事都没头没脑，品德课堂中还时不时地发出几声让大伙儿捧腹大笑的怪叫。在我对他还不怎么了解的时候，我觉得这个孩子实在是没头没脑，简直是个“小神经质”。有时甚至决定在课堂上放弃他。不过，经过几次品德教学活动之后，我渐渐地发觉，其实张冠庆并不是我想象得那么差，他是一个非常天真的孩子，只不过他比其他孩子更幼稚，思维更简单。

在一次品德课上，我和孩子们讨论的话题是《我就是我》，这是一次帮助自己发现优点，树立自信心的品德教学活动。活动中，很多小朋友都帮老师和他们自己找到好多优点，这时我发现，张冠庆这个小男孩一改往常上课的常态，从他的眼神中我感受到，他似乎对这项活动也非常有兴趣，我的脑中突然萌生了一个念头：不如让孩子们帮张冠庆这个所谓的“差生”找优点吧！大伙儿听了我的建议之后也很感兴趣。在找的过程中，大家似乎也觉得张冠庆并不像以前那么令人讨厌了，他们帮张冠庆找了很多很多令他高兴、自豪的优点，有的说：“张冠庆，你的衣服真适合你！”有的说：“今天品德课，你比以前乖了！”……正当大家说得起劲时，有一个孩子说：“张冠庆，你的两颗大门牙真可爱，像两颗钻石！”这下可把他说得乐开了花，这时，我也故意弯腰对张冠庆说：“张冠庆，让大家看看你小嘴里的钻石，可以吗？”你瞧，他咧着小嘴露出两颗闪亮的大门牙，得意极了！我顺势又说：“呀！多大的钻石呀！你可要好好保管啊！小心他们把你的钻石给偷了！”……看得出来，张冠庆在大家的话语中感受到了自己的可爱之处，发现了自己的不少闪光点，他很开心！他的自信心也在笑声中飞扬！

[反思]

教育实践中大量的事实表明，每一所学校，每一个班级都存在着几个或是成绩差或是有道德和行为问题或是集这些特点于一身的学生，即像张冠庆这样的孩子。我们知道，较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，获得更多的满足和幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹效应”，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如“创造”自己的运气，从容地应付学习和生活中的很多压力，让他们具有更好的判断力……而一个缺乏自信的学生则缺乏进取的动力，难以取得良好的成绩。如何帮助教育这些孩子，使他们摆脱自卑，消极的状态，解除逆反心理，是目前教师值得重视的问题。因为挽救了一个孩子，也就是挽救了一个家庭，更有助于提高教育质量和教育效益。我觉得在教育这类孩子时，我们不妨可以这样做：

首先，要培养和发展他们的能力。能力是自信心最重要的基础。当这些不同与他人的孩子具备了一定的能力后，他们或许会感到自己对所要完成的事能够胜任，自然就能充满信心地去做。反之，不仅在事先就畏缩、担忧，尝试若失败则更会打击其自信心，由此引起恶性循环。

其次，对他们鼓励多于批评。小学生年龄尚幼，教师及时对学生的评价鼓励，对学生自信心的形成起着有力的推动作用。这一点，在我的实践中已得到充分证明。品德课我担任了二年级3个班级，不知何因，我特别喜欢204班的孩子，到他们班上课，我总是尽情地夸奖他们，一点儿都不吝啬自己的情感，给他们搭建各种平台，让他们展示着自己的才华；孩子们呢，见了我比见了班主任还亲切，他们还在班主任老师面前说：“陆老师，你怎么总是批评我们，骂我们？陈老师对我们可好了！她从来都没有凶巴巴地骂过我们……”

教学生活让我清晰地感受到，孩子们真的还小，很天真。如果，老师在对待每一个孩子时都能做到不吝啬自己的情感，给予所谓的“差生”一点阳光的话，那么，这些一贯被视为“差生”的孩子则会比其他孩子更容易灿烂！