源于生活  回归生活

                  ——品德教学课堂实录评析

                                               余姚市低塘小学  陈月波

新课程倡导品德教育源于生活、回归生活。品德教学要“以儿童社会生活为基础。”新教材力求站在小学生的立场，展现用学生的眼睛看到的，用心灵感受到的人、事和物，学生从教材中看到的是自己熟悉的生活，感受到的是同龄小伙伴的所思所想，教材与学生的距离缩短了，所以品德书学生爱看爱读，品德课学生爱上爱学。

在新课程实施近两年中，笔者有幸听了众多品德研讨课，对品德教学回归生活这一理念感受颇深，下面是笔者在新课程实施活动中的粗浅体会：

一、真实生活是品德教育的源泉。

[镜头一]：浙教版一年级上《我的爸爸妈妈》

师：大家今天的表现真不错，老师奖励大家看动画片，好吗？

生：“看动画片喽！”（学生顿时兴奋起来，在座位上窃窃私语。）

师：今天我们看的片子是──《大头儿子、小头爸爸》。喜欢吗？

生：（大声欢呼）：喜欢！

（看完后）

师：你的家是怎样的？你和家人有大头儿子一家这样高兴的事吗？在四人小组中先说一说。

（生：争先恐后介绍自己一家及开心事、有趣事。）

师：看来，大家都急着想介绍自己的家，讲诉家里的开心事了吧！

生：我的爸爸妈妈就在那里。我妈妈相反，长得白白的、胖胖的，因为她是个工厂的会计，很少晒太阳；我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，是个建筑师。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！
生：（展示全家福）我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是机关干部，回到家一有空就喜欢看新闻；妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课；我呢，最喜欢的是弹钢琴和看课外书了。
生：（展示生活照）我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。

生：我们家星期天经常一起去爬山在野外吃饭。记得有一次，爸爸起火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，害得我们都笑弯了腰。

（放歌曲《让爱住我家》，学生边看画面边轻声和唱）　 

从教学过程中，不难发现课堂已成了孩子回忆真实生活的平台，教师的教学真正让品德回归了生活。教学中教师根据教学目标，找准贴近儿童实际生活的切入点，尽可能地为儿童创设条件和机会。通过动画片激发学生情感，引导孩子们回忆家庭生活趣事，再现生活中的美好情景，体验生活带来的快乐。教学中教师重视品德教育过程中学生的生活体验和真实感受，追求一种“润物无声”的意境。

二、学会生活是品德教育的回归。

[镜头二]：二年级下《动物、植物和我们》

（课堂中，让学生与小动物亲密接触、交流。）

师：我们喜欢动物，喜欢和动物交朋友。在生活中我们还要学会和它们相处，我们该怎样和动物相处呢？（播放FLASH故事：《去年的树》）

师：看到小鸟的哭诉，你的心情是怎样的？

生（难过）：我太难过了！

生（伤心）：我很同情小鸟，他那美丽的家没有了。

生：小鸟再也找不到那棵大树了，他一定特别伤心。

师：小鸟的家到哪儿去了？

生：被人类砍掉了！

师：通过小鸟可怜的遭遇，大家明白了什么吗？

生：我们不能随便砍掉树木，不要伤害动物，要善待它们。

生：我们要爱护动物，保护动物。

师：对，动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要善待它们，爱护它们。

师：你们有没有和动物交往的经历呢？你平时是怎样对待动物的呢？

生（兴奋）：我家养了一只小狗，叫菲菲。我天天给它喂食，从不让它饿着。我还跟它做游戏呢！

师：同学们，你们做得很好！老师现在要奖励你们，让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意照顾它们吗？

生（开心大叫）：愿意。

师：说说，小金鱼在我们班生活，你们会怎么照顾它呢？

生：我会天天给它换水。

生：我会跟它说话，不让它孤独。

生：我会给它喂鱼食，而且不喂多。

《品德与生活》课程倡导“回归生活”， 在教学中教师注意引导学生与生活内容的互动。小鸟的遭遇材料来自真实生活，这样的预设使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。教师在教学活动结束前送可爱的小金鱼，不仅给孩子们一个惊喜，而且孩子们在领养这缸小金鱼的过程中进一步了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，让学生学习和动物友好相处，学会保护小动物，使品德教育真正回归到了学生的生活。

在真实的或近真实的生活情境中，学生领悟着人与人、人与动物、人与社会等的真情和关爱，“心为之动，情为之生。”的确，只有关注学生的现实生活，关注学生的情感体验，才能使品德教学充满生活气息！