《设置动画效果》教学设计和反思

教材分析：

《设置动画效果》是江苏省小学信息技术教材下册第40课的内容，属于选学部分。本课是在学生能制作、播放、浏览幻灯片的基础之上进行学习的，内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画和声音效果的制作方法，为学生进行创造性地创作提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。

教学目标：

一、知识目标：

1、了解设置动画效果的方法，初步掌握“自定义动画”对话框的操作。

2、能制作动画效果的幻灯片，了解插入声音等多媒体的功能。

二、能力目标：

1、培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。

2、培养学生的探究学习能力、动手实践能力和创新思维能力。

三、情感目标：

1、体验自主操作后成功的喜悦，激发良好的学习兴趣；培养互帮互助、团队协作的良好品质。

2、培养学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，并形成良好的审美意识。

教学重点、难点和研究问题：

1、教学重点：动画效果的制作。

2、教学难点：在自主探究中掌握“自定义动画”对话框。

3、研究问题：在学习《设置动画效果》中进行自主探究学习的有效性的研究。

教学对象及学情分析：

1、在学习本课内容之前，学生已经掌握了较多PPT的基础知识，具有了一定的信息的获取和处理能力 。

2、部分学生接受能力较差，对新知识的理解和掌握存在一定困难。

教学工具：

苏亚星多媒体电子教室系统   

常州特色介绍的小影片。

几段背景音乐

《我爱家乡——常州》演示文稿范例作品一个

《我爱家乡——常州》无动画演示文稿每生一个

教学安排：

1课时

教学过程：

一、设境激情，导入新课。

同学们，你们了解我们的家乡——常州吗？她山清水秀、物产丰富，人杰地灵。下面老师将和同学们进行一次家乡行系列考察活动，再一次来认识我们的家乡。（播放图文并茂、生动形象的演示文稿范例作品）

感受到了我们家乡的人美、物美，同学们知道老师的短片是用什么软件制作的呢？这个幻灯片和前面学过的有什么不同之处？想不想自己制作呢？由此引出本课新授内容“设置动画效果”。

二、引领探索，获取新知。

1、提问：通过欣赏刚才的《我爱家乡——常州》的短片，想一想，为什么要给影片设置动画效果？（学生回思，体会到学习设置动画效果能使幻灯片生动活泼。）

2、利用部分学生已有的学习经验，提问：有没有哪位同学尝试过设置过动画效果？谁愿意把自己在尝试中的发现来分享给大家？请学生上来演示。（利用部分学生已经在平时实践中的尝试与探索经验，来集体发现，重点用“预设动画”命令来设置动画。当然，也要能考虑有部分学生已经对“预设动画”命令了然于胸，可以让这部分同学超前探索“自定义动画”设置。）

3、利用“幻灯片放映”菜单中的“预设动画”命令设置动画。

（1）、在先驱者引领之下的学生，个个蠢蠢欲动，想试之而后快，此时，教师要求学生为《我爱家乡——常州》无动画演示文稿设置动画效果，并自己最后进行放映观看，体验效果。

（2）、全班交流探索情况。通过实践，发现：有的同学成功了，而有的同学没成功。此时，教师并不急于对症下药，而是让成功的同学上台演示探索成果，没成功的同学仔细观察，寻找药方，进行“自诊”。

（3）、让没成功的同学谈探索的方法和体会，从而巩固知识点，掌握学习方法。

再次明了，设置动画效果，必须先选定对象，否则“预设动画”命令无法使用，体会到学习要善于观察，善于思考，从而为下一步学习奠定良好的知识基础和探索技巧。

4、在学生兴浓情酣时，趁热打铁，请思考以下问题：

（1）设置动画效果中的飞入都是从左往右飞的，能否从右往左飞，或从下往上呢？

（2）、设置动画效果中有的没有声音，能否都加入声音呢？有的动画伴随着声音，如打字机，能不能把声音去掉呢？

（3）设置好的图片或者文字的动画有一个先后顺序，能否自由调换呢？

面对问题，同学通过观察和实践，很显然，用“预设动画”命令是没法达到以上三个效果的。

三、互动协作，探究发现。

1、带着问题，同学们以各小组为探究协作单位，通过观察尝试，发现了比“预设动画”命令具有更为丰富的动画效果设置命令“自定义动画”。

2、在学生具有初步发现的基础上，学生自学书本上的知识，让学生在“自学—尝试—发现”的过程中，对问题进行逐一击破，倡导在学习过程中小组间互帮互助，同学共进，更为深入地掌握“自定义动画”的设置方法。

3、教师巡视指导，给学生必要的帮助，并参与进学生的研究队列，为学生的探究发现定向导航。

由于“自定义动画”对话框内容较多，在指导学习中把握由简到繁，分步掌握，逐步推进的原则进行。

4、教师在安排给学生合理的探索时间后，分别让三个研究小组上台交流，具体说明解决的步骤，演示操作的过程，强调那些必须突出注意的和重点要掌握的，教师予以鼓励和肯定。

5、提问：同学们，通过前面的学习，你能说出两中动画效果设置的区别吗？

回思、比较，得出结论：预设动画命令可以快速简单地设置动画，但是要对动画进行详细周密的设定，达到丰富多彩的效果，就要用自定义动画命令了。

四、完善作品，交流赏析。

1、学习了设置动画效果的方法，下面要对作品进行整体把握，说一说，对《我爱家乡——常州》设置动画效果我们要注意什么样的细节问题？让学生把握美观、合理、适度的使用原则，切记为用而用，影响作品效果。

2、学习插入背景音乐和影片的方法，让作品更具有观赏性和说服力。（教师演示方法）

3、作品美化，全班展示交流，互相评议，取长补短。

4、教师小结：同学们的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表现内涵，展现了家乡的特色，饱含着对家乡的热爱之情，希望同学们好好学习，长大后把家乡、把祖国建设得更美。

五、拓展延伸，学以致用。

课后，同学们做一个自我介绍的演示文稿，学以致用，展示自我。老师可以为大家提供各项帮助，让你的风采照亮校园。

教学反思：

研究性学习是一种高度自主探求、自主创造的学习方式和学习行为。研究性学习的主要特点是重主体、重问题、重实践和重过程，它体现的是学生全面素质发展为本的理念。信息技术学科教学，要跳出单纯的技术教学理解范畴，从整体把握，以掌握信息技术的基本技能和知识为出发点，以培养学生良好的信息素养为最终目的和归宿。基于以上认识，我始终以学生的探究活动为“支点”，来组织教与学。

一、整体把握，全局调动。

激发学生的內需是促使学生投入学习的不竭动力。课伊始，以图文并茂、生动活泼的家乡行展示给学生，从情感和兴趣双重入手，全局调动。以分层式的探究活动来层层推进，步步深入，探究活动注重向有效方向发展。从“试之而后快”的激情，到“逐一击破”的喜悦，彰现出探究活动的魅力。作品的完善，互动赏析，直至课外延伸作业，都是以探究为支点展开的。

二、合理引领，有效探究。

教师是学生与知识的“媒人”，在教学中，教者始终以组织者的身份出现，把实践的主动权还给学生，只是在学生遇到困难的时候给予必要的帮助和指导。“有没有哪位同学尝试过设置动画效果？谁愿意把自己在尝试中的发现来分享给大家？”以部分学生已有的尝试经验作为引领学习的前奏，拉开了探究活动的序幕。成与败，得与失，亲历亲尝，体会到学习要善于观察，善于思考，从而为下一步学习奠定良好的知识基础和探索技巧。三个具有梯度的问题，把学习推向更为深入，进入了学习的第三个环节，“自学—尝试—发现”的过程，探究的活力，得到升华。同学共进，是团队之间友谊和智慧展现。面对学生的问题，可能学生互助也能起到良好的效果，但缺乏教师的专业引领，可能差之毫里，谬之千里，所以，在必要时还要能“参与进学生的研究队列，为学生的探究发现定向导航。”让自主探究更具实效。

当然，任何设计，都不能完美呈现，再好的教学，也存在不足。纵观整堂课，时间的安排上还要合理统筹；对自主探究学习的放手，还心有顾忌，怕易放难收。

姓名：张文

单位：江苏省常州市武进区潘家中心小学

邮编：213179

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作者介绍:张文,男,1997年参加工作,本科学历,小学一级教师,常州市小学数学教学能手，

本文发表于<网络科技时代>杂志2006年第4期