在体验中成长——品德与社会课《我们共同的家》案例分析

《品德与社会》学科是让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，从中不仅获得理智上的满足，而且要在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。学习的结果不仅包括知识的获得、认知水平的提高，也包括正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使儿童既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的启迪下学做事。下面，我就谈谈自己在《我们共同的家》（第二课时）的教学中的一些经验与体会。

一、教学内容

苏教版《品德与社会》教材三年级的教育主题是“我在成长”，共设计了七个单元教育主题，《我们共同的家》则属于最后一个单元《家乡哺育了我》。《家乡哺育了我》共设有四课，是以热爱家乡进而热爱祖国为教育主题，第一课《我的家乡在哪里》通过地图的学习，找出自己的家乡在祖国的位置，对家乡和祖国有一点空间位置感；第二课《请到我的家乡来》、第三课《可爱的家乡人》通过介绍家乡的风景、物产、名人等，来激发学生对家乡的热爱之情；第四课《我们共同的家》则由家乡扩展到祖国版图、面积、人口、民族等基本情况，帮助学生形成初步的国家概念。

二、教学目标

1、让学生知道我国是一个多民族的国家，使他们了解一些少数民族的特点和风俗习惯。

2、使学生从中感受到民族大家庭的欢乐，激发他们的爱国热情。

设计意图：在《我们共同的家》第二课时的教学设计中，我通过让学生参加“合唱《大中国》”、 “收集、汇报各民族的风俗习惯”、 “文艺表演”、“民族知识大闯关”等活动，有意识地培养他们的参与意识，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而激发他们满腔的爱国热情。

三、教学实录

实录一：创设情境，引导情感体验。

播放《大中国》歌曲。

在逐渐转弱的音乐声中，师：小朋友,还记得这首歌吗？

生：记得。

师：它叫什么名字？

生：《大中国》！

师：会唱吗？

生（齐说）：会！

师：那就让我们带着自豪的感情来唱一唱《大中国》，好吗？

《大中国》的歌曲再次响起，教师和学生一边看着课件上的歌词，一边载歌载舞。

师（指着歌词中变成红色的“兄弟姐妹”）：小朋友，这里的“兄弟姐妹”指的是什么？

生：指的是各个民族。

生：指我们中国的五十六个民族。

师：你真聪明！对，它就是指我们中国的五十六个民族好像兄弟姐妹一样相亲相爱。

教师接着介绍汉族、少数民族、中国少数民族自治区分布图。

（上课一开始，教师先让学生欣赏《大中国》的音乐，再激发他们一起自豪地跟随音乐唱唱跳跳，不但让学生再次感受到中国的地大物博，而且充分放松学生的身心，营造了一个轻松、和谐的氛围，为课堂教学创设一个良好的开端。接着，教师边用课件显示歌词中的“兄弟姐妹”，边问：“这里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地过渡到我国的民族知识教学上来，从而初步激发学生的民族自豪感。）

实录二：设计活动，丰富情感体验。

师：小朋友，我国不但民族多，而且每个民族都有自己独特的服饰、饮食、歌舞等风俗习惯。上次陆老师到云南去旅游，正好赶上了傣族的泼水节，还拍了一段录像呢，想不想看？

生（齐）：想！

教师一边播放泼水节的课件，一边现场解说，学生看得津津有味。

师：这就是傣族特有的泼水节。课前，陆老师已经让大家分组去收集各民族的风俗习惯，收集到了吗

生：收集到了。

师：哪一组先来给大家介绍一下？

第一组学生走上讲台，生1：我们组给大家介绍一下收集到的几个民族的文艺特色。首先，我给大家介绍傣族的象脚鼓。

生1接着把象脚鼓的图片放在实物投影仪上：这就是象脚鼓，因其形状似象脚而得名，它是傣族人民喜爱的打击乐器。象脚鼓是将一段完整的圆木挖空树心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓声浑厚宏亮，能传数里之外。每逢泼水节或丰收喜庆的日子，傣族男子将象脚鼓系带挎在肩上，边敲边舞，人们随着鼓声欢乐舞蹈。

师：你介绍得真清楚！

生2：苗族人民能歌善舞，每当在传统节日苗年、龙舟节时，苗族人民都喜欢跳芦笙舞，（一边把芦笙舞的图片放在实物投影仪上）。下面，我就给大家唱一首《苗家娃娃吹芦笙》。

生2边唱边跳，其他学生打拍子，气氛极其热闹。

师：你唱得动听极了！

生3：我给大家表演几个舞蹈动作，你们猜猜它是哪个民族的舞蹈？

生3表演了几个孔雀舞的动作后，问：你们知道我表演的是哪个族的舞蹈吗？

生：孔雀舞！

生3：祝贺你，你猜对了！

师：这只“小孔雀”的舞姿太优美了！

生4马头琴的图片放在实物投影仪上：大家看，这就是蒙古族的马头琴，它由于琴杆上端以雕刻的马头为装饰，才得了这样一个好听的名字。它演奏出的琴声委婉动听。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，下面我就给大家表演一段蒙古族的舞蹈。

生4表演后，问：你们想学吗？

学生大声回答：想！

生4当小老师教同学们做了几个简单的动作，同学们都学得兴致盎然，课堂气氛达到了高潮。

……

（教师用一段生动的“泼水节录像”引路，激发学生踊跃地介绍课前收集到的各民族的风俗习惯。然后，学生分组拿着收集到的资料在实物投影仪上边显示边介绍。在介绍的过程中，还穿插了学生的文艺表演和老师的介绍，形式活泼多样。这一过程极大地激发了学生的参与意识，很好地锻炼了他们的口头表达能力。学生通过在课堂上进行展示和汇演，既对教学内容作了补充，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华。）

实录三：借助“闯关”，积淀情感体验

师： 下面，老师出了一些题目要来考考大家，我一共设置了三个关口，看看你们能不能顺利闯关。

课件显示：（1）第一关，请你们把各个民族相应的乐器、节日找出来。（同桌讨论）

蒙古族 那达慕 马头琴

苗族 龙舟节 芦笙

傣族 泼水节 象脚鼓

（2）第二关，请你们猜猜看，它们分别是哪三个民族的服饰？

（3）最后一关，请你们判断一下，下面播放的四段舞蹈分别是哪几个民族的？（小组讨论）

（教师设置的“民族知识大闯关”，形式活泼多样，既采用了竞赛方式来调动学生求知的欲望，又通过教师富有鼓励性的语言来激发学生对新知识的挑战，让学生在紧张而又热烈的气氛中，进一步巩固了他们学到的民族知识。）

实录四：欣赏歌曲，升华情感体验

师：小朋友，五十六个民族，五十六种文化，世界上没有哪个国家像我们中国一样有这么多的民族和如此灿烂的民族文化，这些怎能不让我们由衷地感到自豪呢？面对这样伟大的祖国，你们最想说的是什么？

生：我们中国真是地大物博，我为自己能生长在这样一个伟大的国家而感到自豪！

生：我们中国真是一个大家庭！我们各族人民应该相亲相爱。

生：我真想到蒙古族去看一看那辽阔的草原，品尝一下香喷喷的“烤全羊”啊！

……

师：小朋友，我国每一个民族的风俗习惯都是这么独特而有趣，长期以来，我们五十六个民族都互相尊重、互相帮助，所以我们的祖国才变得更加繁荣、富强。五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话——爱我中华！

欣赏歌曲《爱我中华》。

（教师在引导学生充分表达出对各族人民的热爱、对祖国的赞美之情后，让大家在激昂的情绪中紧接着欣赏歌曲《爱我中华》。在《爱我中华》豪迈深情的旋律中，学生一边欣赏着各族人民载歌载舞的画面，一边随着旋律轻声哼唱，并翩翩起舞，进一步深化了他们对祖国的热爱之情。）

四、教学反思

心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。但传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。因此一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。陶行知先生说得好：“只有民主才能解决最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”而在这节《我们共同的家》的课堂教学中，教师创设了一个民主和谐的上课气氛，让学生始终在轻松愉快的氛围下学习。在这节课上，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢动，充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于主动参与的状态之中，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，使之在参与中获得愉悦的体验，从而充分激发他们满腔的爱国热情。

　综上所述，品德与社会课的教学只有洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思想体验教育新途径，开辟更多的体验课堂，并开展丰富多彩的体验活动，相互渗透，彼此联系，我们的教育才能真正做到面向全体学生，从而全面提高学生的整体素质！