如果说，引人入胜的开头能产生“课伊始，趣亦生”的效果。同样，巧妙的结尾则能达到“课虽终，意犹未尽”的境界。近日，在市青年教师优质课竞赛活动中听了一节复习课《数的整除》，教者精心设计的课尾练习，为全课的教学起到了“画龙点睛”的功效。现介绍如下，以飨各位同仁。

教学片断：

师：同学们40分钟很快就要结束了，课前同学们提出的问题，有的已经解决了，还有一些问题没能在课堂中解决。当然，在数的整除中还有很多很多的问题值得去研究、去探讨。感兴趣的同学，课后可以打我的电话与我交流。我的电话号码是……（大屏幕显示）

探讨热线：ABCDEFG

生：这是什么号码，不好打的。

师：噢！老师忘了告诉大家，这号码需要翻译一下，根据提示你能把号码翻译出来吗？试试看。（大屏幕显示）

A是最小的质数与最小的合数的积；

B是最小的奇数；

C是奇数，也是合数；

D是最小的完美数；

E是质数，也是偶数；

F是5最小的倍数；

G是偶数，也是两个不同质数的和。

（教室里顿时鸦雀无声，学生都静静地思考着，没多久）

生：翻译出来了，翻译出来了……(一只只小手举了起来)

师：××你翻译出的号码是多少？

生1：我翻译出的探讨热线是8196258。

师：祝贺你，答对了。结果与他一样的请举手。(全部都举手了)

师：你能仿照老师的样子，将你的号码告诉我吗？

众生：能。

……（学生各自思考、设计；教师行间巡视、指导）

师：谁愿意将你的电话号码告诉老师的？

生2：我家的电话号码是：这天机不可泄漏。

“这”是16和24的最大公约数。

“天”是所有自然数的约数。

“机”是最小的质数。

“不”是最小的自然数。

“可”是最小的奇数与最小的质数的和。

“泄”是5的最大约数。

“漏”是最小的合数。

师：谁愿意帮助老师翻译一下。

生3：××家的电话号码是8120354。

师：对吗？

生2：对了。

师：好样的，真棒！下课铃已经响了，课后请各位同学帮助老师将你同桌的号码翻译一下之后，再交给我。

评析：心理学的研究表明：给大脑某一部分足够强的刺激，则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。本片断通过翻译教师的电话号码、仿照老师的样子写自己的号码等，有效刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的兴趣，促使学生进行数学再创造，调动学生用所学知识去分析问题、解决问题。让数学教学充满生活气息和时代气息，真正调动了学生学习的积极性。

一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散、学习效果最低的时候。教师精心设计了翻译电话号码这一活动，学生觉得新颖有趣，耐人寻味，加之学生对新教师的号码有一种神秘感，有一种强烈的求知欲望，此时的思维是活跃的，思路是开拓的。当翻译出教师的电话号码时，那种冥思后的豁然开朗，成功后的喜悦洋溢于脸上，接着又有机会将自己的号码以这种方式告诉老师，更是异常激动，总想把自己的号码设计得难一点，妙一点，新一点，应该说学生拿出了浑身的解数，将所学与数字有关的知识全用进去了。最后帮助老师翻译某位同学的号码，更是积极主动，帮老师做事，在学生认为那是了不起的事啊！可以说学生是小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。

小小的电话号码，不仅巩固了所学的知识，调节学生的大脑疲劳，保持了学生的学习兴趣，还进一步激了学生探索求知的欲望，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向了高潮。真可谓大作为啊！