“认识时分”是二年级的学习内容，两位教师执教时采用了不同的教学策略，收到了不同的效果。  

第一位教师是这样展开教学的。  

师：(出示钟面)观察这个钟面，你发现了什么?  

学生讨论后归纳：钟面上有12个大格，60个小格；时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分。  

师：如果给这个钟装上电池，会怎样?  

生：三根针会一起走动。(也有学生表示反对)  

针对两种不同意见，教师运用多媒体进行演示。  

师：这三根针朝着什么方向走动?用手比划一下。  

学生比划后，教师小结：像这样的方向，我们称为顺时针。  

多媒体接着出示钟面模型，引导学生观察：时针走一大格，分针走多少格?分针走一圈，时针又走多少格?  

学生通过观察得出结论：1时=60分，60分=1时。  

教学至此，学生似乎已经掌握了钟面上大格、小格，时针、分针，时分之间的进率等。说实话，笔者也曾多次按这样的思路进行教学。一直以为，时、分是学生日常生活中常见的知识，他们已有一定的感性认识，教师只要稍加点拨，学生便可掌握这些内容。但聆听了第二位教师的教学后， 我又有了新的感受。  

师：同学们，听过“龟兔赛跑”的故事吗?  

生：听过!  

师：谁能讲给大家听听?  

师：兔子输了，但它输得很不服气，于是又进行了第二次比赛。你们猜，这一次谁赢了呢?  

生：还是乌龟赢!  多媒体出示龟兔钟面赛跑图：兔子、乌龟同时从12时整出发，兔子跑得快，乌龟跑得慢，电脑同时显示它们的赛跑路径，乌龟从“12”出发跑到“1”，兔子从“12”出发绕钟面一圈又回到了“12”。  

师：看了刚才的动画演示，你们认为谁赢了呢?  

生：兔子赢了，因为兔子跑的路程比乌龟多!(学生们纷纷表示赞成)  

师：但老师认为，它们跑得同样快。你们知道为什么吗?  

学生纷纷摇头，一脸困惑。  

师：(出示卡通分针和时针，分别标有兔子和乌龟的头像，沿着刚才赛跑的路径再跑一次)现在，请同学们再次观察比赛，你明白这是为什么了吗?  

生：我明白了。兔子代表分针，跑一圈正好是60分；乌龟代表时针，跑一大格正好是1时。因为1时=60分，所以它们俩跑得一样快。  

师：说得真好。那么关于钟表，你还知道些什么呢?

……  

在此基础上，教师继续引导学生认识钟面上的各种时刻，进而体验1分、1时的长短……  

故事是孩子们接受知识的载体，数学也不例外。第二位教师教学中巧妙引用了大家耳熟能详的“龟兔赛跑”故事，并进行了恰到好处的改编。“为什么明明兔子跑的路程多，但却和乌龟一样快呢?”这当中究竟蕴含着怎样的数学规律?由此，故事中内隐的数学规律从背景中凸显了出来，新知也在不知不觉中如春风化雨般融入学生的心田。