新课程赋予了数学教学新的使命，不仅引导学生学会知识，掌握技能，更要在数学学习中发展学生的情感、态度、价值观。如何在教学中体现这一理念，使学生习得知识的同时唤醒学生的人文意识，使得情感、态度、价值观得以健康、和谐地发展？我们在实践中不断地尝试着。

这是《百分数的意义和写法》一课，课已近尾声，屏幕上再次显示了刚才研究百分数意义时用到的几个例子：

1、一个儿童体内所含的水分占体重的80%。 2、中国第五次人口普查的统计结果显示：中国新生儿中，男孩是女孩的112% 。 3、勤劳智慧的中国人民用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。 4、在感染非典的人群中，医务人员约占20% 。 5、目前，全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。

师：你能结合例子中的百分数来谈谈你的体会或感受吗？

学生们稍作思考，一会儿一只只小手举了起来。

生1：我觉得中国人民用仅占世界7%的耕地就养活了占世界22%的人口，说明中国人民很勤劳。

生2：我觉得中国人民很聪明，用7%的耕地就养活了占世界22%的人口。我们应为自己是个中国人而感到自豪。

师：对，中国人民确实了不起！然而，7%的耕地，（稍作停顿），22%的人口——你还想到些什么呢？

生3：老师，我还有 其他的想法，我们的耕地仅占世界的7%，却要养活占世界22%的人口，按人均来算的话，每个人可利用的资源就太少啦，因此我们更要节约这日益减少的耕地、资源。

生4：“男孩是女孩的112%”，说明男孩女孩的比例已经失调了，100个女孩对应的是112个男孩，我觉得老百姓重男轻女的思想还是挺严重的。

生5：我想说在感染非典的人群中，医务人员约占20%，20%说明医务人员被感染的可能还是蛮大的。他们明知自己很危险，可是为了人民的安全，不顾自身的安危。这种精神值得我们学习。

生6：我想说全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。如果照这样下去，终有一天，淡水会全被污染，那我们的生活都会成问题，所以我们要节约用水。

生7：我们要保护水资源。合理利用水资源。

生8：如果人类再这样无动于衷的话，最后必将受到大自然的惩罚。

师：同学们说得多好呀！的确，我国的水资源并不丰富，再加上污染，水资源就更加紧缺，所以节约用水要从我做起，从小事做起。否则，世界上最后一滴水可能就是——我们的眼泪。

……

反思：

1、百分数，让学生真情言说

当面对来自生活中一个个亲切可感、鲜活跳动的百分数，学生们触摸到了百分数所反映的真实社会，感受到了百分数所具有的独特魅力。他们用数学的眼光关注，用数学的头脑判别，用数学的语言表达，他们有话想说、有话要说、一吐为快：透过“112%”，学生们深感男女比例失调——这是对男女平等必要性的有力呼唤；“7%”与“22%”的对比，让学生实实在在地感受到了中国人民的勤劳与智慧——这是对爱国爱人民的数字化表达；“14%”，让学生感受到了淡水污染的严重性——这是对节约用水、保护水资源的积极响应……此时的数学教学从“文本教学”走向“人文教育”，没有了传统意义上空洞的道德说教，而是学生心灵的感召、意识的唤醒。百分数，让学生们感同身受、敞开心扉、真情言说。

2、唤醒，贵在教师的引导

可能，在学生刚刚接触这些百分数时，只是发现生活中有这么多百分数而已，仅仅停留在视觉的阅读上，这些百分数并未真正走进学生的心灵。然而教师并没有就此止步，而是独具匠心地进行了更高意义上的引领：“你能结合这些例子中的百分数谈谈你的体会或感受吗？”引着学生的视角从表面走向纵深处，使他们的心灵得以敞开，他们的人文意识得以唤醒，学生们在用自己的眼睛、大脑和心灵共同解读这意味深长的一组数据。又如，当学生们都在为“7%的耕地养活了22%的人口”而感叹、自豪之时，教师却发出了“异样的声音”：一字一顿地重音激发了学生再次审视这组数据，进行了多元的解读：中国的人均耕地面积非常少，节约行动势在必行！……如果说，学生个性化地畅谈自己对这些百分数的理解是这节课的亮点的话，那么，教师高瞻远瞩地引领则是促成本次锦上添花的妙手。唤醒，在于教师不着痕迹的巧妙引导。