［片段一］

师： 同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，电脑小博士请教大家：你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？

课件出示：

一块橡皮的面积约8（）

课桌面的面积约24（）

教室地面的面积约50（）

学生先独立思考，同桌交流，再全班汇报。（略）

师： 平方厘米、平方分米和平方米是我们过去学过的常用面积单位。请大家继续看大屏幕。

课件出示： 淮海战役烈士纪念塔园林画面。

师： 淮海纪念塔园林大不大？

生： 大！

师： 那你觉得它的占地面积用什么单位比较合适呢？（学生思考，认为用以前学过的面积单位均不合适）

出示课前查阅的资料： 淮海战役烈士纪念塔园林的占地面积约为77公顷。

师： 谁来读一读？使用了什么面积单位？

生： 公顷。

师： 这节课我们一起来认识这个新的面积单位——公顷。（板书课题：认识公顷）请同学们继续欣赏来自生活中的画面。

课件出示： 南京中山陵园总占地面积达3000多公顷；北京的故宫占地面积约72公顷；美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷；2004年我国森林面积达到1.75亿公顷。

（要求学生小声读一读图片上的文字说明。）

师： 从这四幅图中，你能知道些什么呢？

生1： 我能知道图上这些地方的面积都是用公顷作单位的。

生2： 我感觉公顷是一个挺大的面积单位，因为这些地方都很大。

师： 对于“公顷”，你们都有这种感受吗？

生： 有！

师： 计量较大的土地面积，通常用公顷作单位。那关于“公顷”，你还想了解些什么呢？

生1： 我想了解1公顷究竟有多大？

生2： 我想知道1公顷等于多少平方米？

生3： 我想了解我们徐州还有哪些地方的面积也是用公顷作单位的。

……

师： 相信在接下来的学习当中，你会有所收获。

［片段二］

师： 我们已经知道1公顷=10000平方米，也初步体会到1公顷挺大的，那1公顷究竟有多大呢？下面我们就结合生活中的一些例子来具体感受1公顷的实际大小。

课件出示： 28个同学手拉手围成的正方形，面积大约是100平方米。

师： 推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷呢？

生： 100个这样的正方形面积大约是1公顷。因为1公顷=10000平方米，28个同学围成的正方形面积大约是100平方米，10000÷100=100（个）。

师： 像我们围成的正方形需要100个才能达到1公顷，说明1公顷怎么样？

生： 挺大的。

师： 继续看大屏幕。

课件出示： 学校操场的画面，标明：长45米，宽30米。

师： 请同学们借助计算器快速算一算，大约多少个操场的面积能达到1公顷？将结果保留一位小数。

学生先独立计算，然后全班汇报。

生： 大约7.4个操场的面积等于1公顷，因为我们学校操场的面积是45×30=1350（平方米），1公顷=10000平方米，10000÷1350≈7.4（个）。

师： 闭上眼睛想象一下，我们学校的操场大约7.4个才能达到1公顷。

师： 我们大马路小学整个校园的占地面积大约是5000平方米，1公顷相当于我们校园的几个这么大？

生： 2个。

课件出示： 学校教室的画面，长8.35米，宽6米。

师： 请你再快速算一算，大约多少个教室的面积是1公顷？结果保留整数。

生： 大约200个教室的面积是1公顷，因为我们教室的面积是8.35×6=50.1（平方米），1公顷=10000平方米，10000÷50.1≈200（个）。

师： 刚才我们从熟悉的校园中选取了一些例子，现在我们走出校园，来到同学们居住的社区。好好想一想，估计一下，你们家所住小区的占地面积有没有1公顷？

学生先独立思考、估计，然后全班交流。

生1： 我家住在民主小区，有6座楼，我估计整个小区的占地面积比1公顷要大。

师： 那大约有几公顷？

生1： 我想大约有3公顷。

生2： 我们家住在状元楼，就一座高层，我估计小区的占地还不到1公顷。

……

［反思］

虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点应是帮助学生建立1公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。

新课从橡皮表面、课桌面、教室地面的面积入手，引导学生回顾以前所学的常用面积单位，然后利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的淮海纪念塔园林的画面，让学生思考它的占地面积用什么单位比较合适，从而通过新旧知识的相互作用，引发学生的认知冲突，唤起了他们学习新的更大的面积单位——“公顷”的需要。

生活实际是重要的学习资源。从淮海纪念塔园林到南京中山陵园、北京的故宫……从大马路小学校园到居住的小区，都是贴近学生生活实际的教学素材。因为熟悉，所以学生感兴趣，注意力也会非常集中。借助课件呈现的直观景象，通过推算、想象、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。