［片段一］复习迁移

师： 同学们喜欢玩拍手游戏吗？

生： 喜欢。

师： 我们一起来玩拍手游戏，看谁听得最清楚，反应最快。

游戏一： 教师拍手，学生说算式。

游戏二： 学生按要求拍几个几。

游戏三： 学生按要求拍教师拍的几倍。

师： 我拍了3下，请你们拍6下，谁能说说你们拍的是老师的几倍，你是怎么想的?

生1： 我知道我们拍的是老师的2倍。

生2： 因为6里面有2个3。

［反思］ 本课的知识基础是倍的概念和除法的意义。课一开始，教师就用游戏把学生的兴趣调动了起来，同时唤醒了学生已有的知识经验，有利于学生实现知识的迁移。

［片段二］探索新知

师： 花坛里有很多漂亮的花都开了（课件演示），谁来说说你看到了什么？

生： 我看到了2朵蓝玫瑰，6朵黄玫瑰，8朵红玫瑰。

师： 蓝玫瑰有2朵，黄玫瑰有几个2朵呢？你有什么办法让同学们一下子就看出来？

生1： 可以把黄玫瑰2朵2朵分一份。

生2： 可以把黄玫瑰2朵2朵圈起来。

师： 请你们把黄玫瑰分一分，圈一圈。

学生动手画圈。

师： 为什么2朵一份圈一圈？

生： 因为要看看黄玫瑰有几个2朵。

师： 现在你知道黄玫瑰是蓝玫瑰的几倍？你能列式计算吗？（学生列式计算）为什么用除法计算？

生1： 要求6朵可以分成几个2朵，所以用除法计算。

生2： 因为要求黄玫瑰是蓝玫瑰的几倍，就是要求6里面有几个2，所以要用除法来算。

［反思］ 解决问题的方法植根于已有的知识经验，而建立新旧知识联系的手段是进行有效的操作活动。皮亚杰指出：思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。在探索新知的过程中，让学生观察和动手操作，使学生把“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数里面有几个几”联系起来，从而应用已有的知识经验确定解题的方法。

［片段三］拓展延伸

师： 星期天，小红去超市买了自己喜欢的食物。（用课件出示实物图片和价钱）

奶油饼干   面包   雪糕    可乐

12元     2元     3元       4元

师： 你从表中知道了什么？你能提出哪些今天学的倍数问题？

学生展示汇报。（略）

［反思］ 这个开放性练习的设计，有利于学生自己选择相关信息，提出倍数的问题，培养了学生收集信息、合理组合的能力，使学生感受到数学与生活的联系，提高了应用知识解决问题的能力。