教材内容：苏教版国标教材三年级下册48—50页

美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念。日前，笔者有幸参加了盐城市2006年小学数学课堂教学展评活动，有幸观摩了我市优秀青年教师王平同志执教的《认识吨》一课。这节课教师引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。笔者愿意与同行一起分享王老师给我们带来的体验学习的数学课堂。

一、情境创设，体验数学生活化。

师：你们知道在我国的历史上和你们年龄相仿的名人有哪些？

学生有的说孔融，有的说骆宾王，还有的说曹冲。

师：那么你们知道曹冲称象的故事吗？请会讲这个故事的同学来给我们讲这个故事。

学生讲故事。

师：那么你们知道小象的体重到底是多少呢？

生：不知道。

师：其实那次曹冲一共称了四次，每次称得的情况图下表，你能根据这个表知道大象的重量是多少吗？

称的次数	第一次	第二次	第三次	第四次
石头的重量（单位：千克）	300	280	300	120

学生列式计算后回答。

师：大象的体重是1000千克，怪不得那么多人想不出办法来。其实很重很重的物体还有很多，我们一起来看看。

课件出示：河马体重3000千克，鲨鱼体重4000千克，集装箱能装20000千克，轮船载重量是80000千克，火车载重量是120000千克。

师：看了这些事物，你觉得还用千克作单位怎么样？

生：太麻烦了。

师：那怎么办？

生1：用一个比千克大的单位。

生2：用吨作单位。因为1吨=1000千克。

师：哦，你怎么知道吨的？

生2：我在书上看到过。

【赏析】

王老师积极开发曹冲称象的故事这一资源，提出了一个让学生很感兴趣的问题：那么这个小象到底有多重呢？王老师创设了四次称小象的问题情境，学生通过计算很快就知道了小象的体重是1000千克。然后王老师用课件展示了河马、鲨鱼、集装箱、轮船等很重的物体，却以千克为单位，学生从那些很大的数目的数据中感觉到这样很麻烦，自然的提出能否用一个比千克大的单位呢？在思考中体验到“吨”的必要性。王老师创设故事情境，引发了学生的数学思考。从生活中的轮船等资源让学生体验到数学知识就在学生的身边。在对生活信息的比较中引起了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望。

二、 动手实践，体验概念的形成。

活动一、体验一1千克的重量

学生在小组内一次掂一千克的洗衣粉。

师：有什么感觉？

生：太轻了！

活动二、体验10 千克的重量

师：10千克你们抱得动吗？

生很有信心的：能。

学生依次抱10千克的大米。

师：有什么体会？

生1：有点沉！

生2：我有点抱不动了！

活动三、体验100千克的重量

师：10袋这样的大米有多重？

生：100千克。

师：100千克搬得动吗？（搬不动）估计要几个人才能搬得动？

有的说3人，有的说5人，还有的说10人。

学生先后由3人、5人、6人、7人、8人、9人直到10人合作才将100千克的大米搬起。

师：对于100千克有什么体会？

生：太沉了！

生：很重！

活动四、体验1吨

师：一吨需要几袋这样的大米？（10袋），搬得动吗？（搬不动）

学生小组内互相背一下，继续感受重量。

师：像你们这样体重的小朋友，大约多少人的体重是1吨？

生：我的体重是30千克，大约需要33人。

生：我的体重是40千克，大约需要25人。

生：我的体重25千克，大约需要40人。

师：据国家统计显示，我们这样的小朋友的平均体重是25千克，也就是说40个小朋友的体重大约是1吨。

师：老师的体重估计一下大约是多少？

生：50千克。

师：是啊，那么多少个老师的体重就是1吨呢？

生：20个。

师：想象一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

请教室里40个同学一起跳跃。

师：有什么感觉？

生：我感觉脚下的地板在颤抖！

生：我感觉像是一声惊雷！

师：看来1吨真的很重。

说一说：

一头奶牛重500千克，几头这样的奶牛重1吨？

一桶油重200千克，几桶这样的油重1吨？

一袋水泥重50千克，几袋水泥的重量是1吨？

【赏析】

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。有些学生在生活中、书本中接触过吨，但是1吨到底是多少，学生并不清楚。对于小学生来说，“吨”是熟悉又陌生的概念，为了让学生对1吨有一个感性认识，王老师特意创设了四个活动，让学生分别体验1千克、10千克、100千克的重量，然后通过想象、推理、计算，学生在25个他们这样的小朋友的体重，20个老师的体重，2头500千克的奶牛、5桶200千克的油、20袋水泥的重量都是1吨，学生在那么多生活信息中实现了吨的概念的建构。王老师巧妙分层，为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，发展了思维能力，培养了学生的创新意识。

三、应用拓展，体验数学的价值。

1、寻找生活中的吨。

师：你在生活中还见到过吨吗？

生：火车重50吨。

生：我家一个月用水量大约是5吨。

生：电梯的载重量量是1吨。

课件出示：这是一条乡村公路，标志20T是什么意思？

生：这条路的载重量是20吨，就是说最多只能承受20吨的重量。

2、填上适当的单位名称。

一头河马的体重大约是3（     ），一只羊的体重大约是45（       ），一个苹果重200（        ），一辆卡车的载重量是4（       ），一只鸡蛋重50（       ），蓝鲸体重40（   ），小华的体重是28（      ），恐龙约重45（       ）。

3、下面是小明的数学日记，你能找到日记中的单位名称的错误吗？

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

4、我当小交警。

在一座桥上，有这样一个标志：10T，这时来了一辆汽车，汽车的重量是3T，车上有2T的货物，可以过桥吗？为什么？这时又来了一辆车，车身重2T，货物重10T，它可以过桥吗？为什么？那怎么办？

【赏析】

数学源于生活，又用于生活。我们的数学教学应该尽可能的注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习、应用数学。

本节课王老师在学生理解、体验了1吨到底有多重之后，问学生在生活中你还见到过吨吗？一下子激发了学生的生活经验，有的学生说每个月用水量是5吨，有的在汽车上看到等等。乡村道路上的限载标志20T表示什么意思，让学生感受到生活中处处有吨。在修改数学日记的环节里，学生在笑声中得到了数学概念的内化。请学生当小交警的环节，则让学生真切的感受到吨在生活中的应用。通过解决上述的一些列的问题，既起到了巩固知识、应用知识的作用，又有利于学生体会数学的价值，从而提高了学生学习数学的热情。

总之，在《认识吨》的课堂里，教师创设了有效地学习情境，让学生在充分的活动中经历了数学知识的形成过程，学生在有效地学习活动中感知、体验“吨”，实现了吨的概念的主动建构。