［教学片断一：长方形和正方形的认识］

师：刚才我们认识了长方形和正方形，知道了它们的特征。请小朋友们想一想：在我们的周围，哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？

生：桌子的面是长方形的。

生：黑板的面是长方形的。

生：开关是正方形的。

生：我家的电视是正方形的。

生：我爸爸的手机是长方形的。

生：公共汽车是长方形的。

教师一边低头看电脑上的课件，一边说：“大家说得都非常好，你们都是聪明的孩子。下面请大家看大屏幕，这儿有一幅图片，你从图上看到了什么？”

生：我看到了一个小女孩。

师：你真是一个爱动脑筋的孩子！很好！

生：我还看到了花盆。

师：你真聪明，大家表扬他！

生齐声：棒！棒！棒！你真棒！

……

反思之一：老师，你学会倾听了吗？

“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”日本佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》中这样精辟的论述发人深省，令人深思。

然而，在我们的教学活动中，有多少教师能认真倾听学生的发言呢？为了营造所谓的课堂氛围，教师常常面带微笑，频频点头，好似在热心倾听学生的发言，却根本发现不了学生在回答问题的过程中出现的错误。如“教学片断一”中，学生回答“公共汽车是长方形的”，教师竟然毫无反应。有些时候，教师为了忙着准备下一环节的内容，根本无心无力倾听孩子的发言，以至于孩子只在图片上看到一个花盆就夸他聪明，并让全班同学表扬他，这样不加辨析的盲目鼓励，会使学生缺乏理性的思考，导致学生在错误的道路上渐行渐远。

 ［教学片断二：统计］

教师用课件展示学生喜欢的5种水果的统计图。

师：你从图上发现了什么？

生1：我发现喜欢吃苹果的人最多。

生2：我发现喜欢吃葡萄的人最少。

生3：我发现喜欢吃苹果的人最多。

师：你的发现生1已经汇报过了，你有和他们不一样的发现吗？

生3摇摇头坐了下来。

生4：喜欢吃草莓的人也比较多。

师：如果班级要举行一次联欢晚会，让你去购买一些水果，你准备怎么购买？

生5：我会多买一些苹果，因为喜欢吃的同学很多。

生6：草莓也要多买一些。

生7：我会多买一些苹果。

……

反思之二：孩子，你学会倾听了吗？

营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展示自我，这正是新课程所提倡的。在这个过程中引导学生学会倾听是非常必要的。如果不会倾听又怎能获取别人思想中的精华呢？静观热闹的课堂，我们不难看到这样的现象：在老师激励的话语下，学生的小手如林，争先恐后地表现自己，可当老师指名一个学生回答时，有的学生脸上露出失望的表情，有的学生则仍高高地举着手，期盼着下一个表现机会。而至于别的同学回答什么，回答得怎样，似乎和自己毫无关系。以至于出现学生回答的问题竟然是“鹦鹉学舌”，重复着前面同学的答案。

透视：

一、“耳听心受”——倾听是一种美德。

不管对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。教育是教育者和受教育者之间的一种信息交流过程。有交流才有教育，而“倾听”更是交流的一种重要途径。教师“倾听”的目的是为了创设一个良好的教育氛围，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，学生“倾听”的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯的形成会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。倾听也是老师和学生之间的一种学习过程，大家都学会了倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，会使我们的课堂弥漫着成功的喜悦。

二、“内视反听”——倾听是一种能力。

倾听是一个人积极地接受、分析和理解对方的过程。具有较强倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体现。

这种有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于小学阶段的孩子，老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。如要专心，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言，不重复他人的意见，并能大胆提出自己新颖的想法；要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。相信经过长时间的有意识的培养和训练，倾听这种能力一定会逐步提高。

三、“公听并观” ——倾听是一种智慧。

古诗曰：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种智慧。即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意见上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者，因为，教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听、相互应答的过程。倾听是理解、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，这本身就是一种智慧。一个具有倾听意识的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音；一个具有倾听意识的孩子一定会拥有一个更为广阔的明天。

四、“洗耳恭听” ——倾听是一种尊重。

老师认真倾听孩子的发言了，是对孩子的尊重；孩子认真倾听老师的教诲了，是对老师的尊重；孩子认真倾听同伴的声音了，是对同学的尊重，教育就是这样一个良性循环的过程。不管是教师还是学生都需要别人对自己的一种尊重，表现在课堂上就是认真倾听别人的声音。可是在现实生活中，特别在一些教师身上不是说的少了，而是说的太多了；不是听的多了，而是听的太少了。教师应怀着深深的谦虚和忍耐，怀着对孩子的尊重，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

让我们一起从现在开始认真地学会倾听吧！