听过不少公开课，课前，执教老师都会与学生有段“热身”交流。他们总能在最短的时间内，倾其所能，或唱支歌，融化凝固的气氛；或做个游戏，放松拘紧的身心；或猜则谜，激发学习兴趣，从而为良好的课堂教学打下伏笔。于是，公开课的课前活动渐渐成了掂量一个教师素质高低的天平。

    然而，静心运思，那些当时觉得“耳目一新”的“课前活动”，早已随着时间的风浪，“都付笑谈中”了，而能够常驻心间的经典课前“热身”却凤毛麟角。且看特级教师刘云生的一则课前活动片断——

    师：孩子们，大家好!我姓“刘”，但不是“牛”，我名叫“云生”，但不住在“白云生处”。

    (众笑)愿意和我一起学习吗?

    生：愿意!

    师：大家的回答这样热烈，我真高兴!刚才，我一走进教室，你们的眼睛一齐向我“扫射”。(众笑)关于我，你们有什么问题吗?

    生：刘老师，你多大了?

    师：18岁!不过是两个18岁。 (众笑)你的问题很实在。谁能问点有味道的问题?

    生：刘老师，你的偶像是谁?

    师：你的问题很有意思!我喜欢刘德华，我也喜欢宋祖英，我喜欢毛泽东，我也喜欢邓小平。但要问我的偶像，是刘伯承。(板书：刘伯承)

    生：刘老师，你的爱好是什么?

    师：读书、写作、旅游，还有和你们在一起。谁能问点高难度的问题?难度系数5．0的那种。

    生：刘老师，你觉得人是长得高好，还是长得矮好?(众笑)

    师：厉害!你的问题很难回答。我如果说高好，你瞧我，不就有点自卑吗?我如果说矮好，你瞧我，不就是“吃不到葡萄说葡萄酸”吗?(众笑)不过，我要告诉你，在智慧的王国里，计算人的高度，是从脖子以上开始计算的。(学生自发鼓掌)谢谢大家!

    生：刘老师，如果你在大森林里迷路了，忽然发现一棵大树上挂了一枝枪和一顶金子做的草帽，你只能取一样东西，你取什么?

    师：你的问题很智慧!我取什么呢?大家帮我出出主意。

    生：取枪，可以用它来抵御野兽，帮助你逃出森林。

    生：取草帽，可以用来换许多的钱。

    生：我觉得还是取枪，先走出去再说。如果被野兽吃了，要草帽有什么用呀!

    师：还是逃命要紧!(做逃跑的动作)(众笑)孩子们，你看，提出一个好的问题，能引发我们这么多的思考!我国古代有个学者叫朱熹，他曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”关于提问，我们才有长进!读课文更要这样!

    师：今天，我们一起来学习一篇课文《军神》。(板书课题)请齐读课题。

    (生齐读“军神”)

    师：先请同学们自由地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

    (生自由阅读课文)

    师：(检查学生自学字词的情况)

    师：学贵有疑。请同学们再默默地读读课文，看看能提出什么有价值的问题?把问题批注在课文里。

    (生默读生疑并作批注)

    【赏析】

    一、展现语言魅力

    《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这种感情的培育，不仅依靠精美的课本，丰富多彩的语文活动、现代化的网络教学，更要紧紧地依靠教师——这一重要的课程资源。课堂上，刘老师俨然一本精致、大气的语文课本，他的一言一语，始终散发着浓浓的语文味。在他精心营造的轻松的课堂气氛中，有极具语言张力的师生对话，有极富语文魅力的应答。置身于“个子高好矮好”的两难境地，刘老师凭借敏捷的思维，深厚的语文素养，在充满笑声的自嘲中，跳出了“逻辑陷阱”，而赢得了学生自发的掌声。这掌声，是学生对刘老师语言艺术的欣赏，也是学生对“智慧决定高度”的认同。

    有人说，成功的语文教学，从教师的言语开始。因为，只有学生品尝到语言本身的魅力，他们的语文学习才可能摆脱外在的诱迫，而成为一种内在的需求。这里，刘老师无疑给我们作了最好的注解。

    二、紧扣语文脉搏

    课前交流，不能仅以幽默诙谐博大家一笑，还应具有很明确的语文学习目标，否则，那和听相声、看小品就没区别了。刘老师的“关于我，你们有什么问题吗?”看似平常，却大有深意。他紧扣语文学习，一步步引领学生，提有价值、有思考性的问题，让学生学着“质疑问难”，为课文学习做好“热身”运动。他仿佛是一位高明的琴师，拨动了学生心底那根“质疑问难”的弦。随着问题难度的提高，师生之间的心理距离在拉近，学生质疑问难的心灵之弦也调拨得精确、灵敏。

这样的课前交流，因为有了明确的目的而变得有意义；这样的语文课堂，因为有意义的课前交流，而变得高效、生动。