打造有效、快乐的数学课堂——二年级（上册）“观察物体”教学片断与反思

背景

曾经看到好几篇“观察物体”的公开课教案及课堂实录，数码相机（每小组一个）、多媒体课件等现代化教学手段是支撑这些课堂教学的法宝。拜读之后，只能是眼馋、手痒、心动，却无法付诸行动。因为我们是一所农村小学，学校惟一的一台数码摄像机怎能让二年级的“小不点”来操作。该怎么教呢？我思考着。

功夫不负有心人。课间与学生聊天时，发现很多学生都在用一个小巧漂亮的塑料茶壶喝水，一问才知道这可是学生近期最流行的一种小吃——弹子糖的包装盒。这不就是我到处寻觅的“学具”吗？我试探地问：“借老师用一下好吗？”“好！”一听老师要用，学生自然慷慨相助。很快，我的办公桌上堆满了几十个五颜六色的小茶壶。于是，我又“得寸进尺”，请他们再带一些正方形纸糖盒来，利用早读课时间，我和学生们一起动手包装“学具”，4人小组成员分别按1号（红）、2号（黄）、3号（蓝）、4号（绿）的要求用水彩笔给白纸上色，然后粘贴在纸盒上。我们的学具就这样准备好了——收集的玩具茶壶，自己制作的正方形纸盒。

教学片断

（在观察从前面、后面拍摄的教室的照片之后）

师：请小组长取出你们自己制作的正方形纸盒，使红色的面对着1号同学，其他同学分别以2号（黄）、3号（蓝）、4号（绿）的顺序对着纸盒的一个面，现在我们就来观察我们面前的这个纸盒，视线要与纸盒平行，你看到的是这个纸盒的哪一个面？

生：我看到的是红色。

师：你是几号？

生：我是1号。

师：请看到红色的小朋友起立，你们是几号？

生： 1号。

师：那其他小朋友呢？

生：我是2号，我看到的是黄色。

师： 2号的小朋友同意吗？

生：同意。

师：那3号小朋友看到的是什么颜色？

……

［用学生自己制作的学具组织教学，能够最大限度地调动起学生的学习积极性。因为学生是带着兴奋、好奇的心情进入学习状态的。］

师：（以其中一个小组为例）现在仔细听好老师的要求，请大家顺时针交换座位，和刚才一样，现在你看到的纸盒的面是什么颜色的？

生：红色、黄色……师：和刚才看到的一样吗？

生：不一样。

师：为什么两次看到的颜色会不一样？

生1：因为我们换了座位呀，所以看到的颜色就不一样了。

生2：因为我们观察的位置不一样了，所以看到的颜色也就不一样了。

师：是这样吗？其他小朋友认为呢？那好，我们再换一次座位，看看结果和前两次一样吗？

学生很快地动起来，有个别学生还走到上一次的位置进行比较。

师：怎么样？谁来说说你这一次观察到的颜色和前两次一样吗？

生：不一样。

师：我们对着这个纸盒看了几次，但每次的结果都不一样，为什么？

生1：因为我们的位置一直在变换，所以我们看到的纸盒的颜色就不一样。

生2：从不同的方向看，结果就会不一样。

师：大家说得非常好，这就是我们今天要学习的内容（板书：观察物体）。从不同的位置观察纸盒，看到的颜色是不一样的。

师：请小组长把纸盒放好，把你们准备好的玩具小茶壶放到桌子上，仔细听好要求：壶把朝南，壶嘴朝北。现在请大家仔细观察茶壶，在你的位置上，看到壶把和壶嘴了吗？如果看到了，它们各在壶身的哪一边呢？注意，尽量让你的视线与茶壶平行。

（学生开始观察）

师：黑板上有4张从不同位置看到的茶壶图片，先选出你看到的那一张，然后再与小组同学交流。

师：你们选择的图片一样吗？说说理由。

生：不一样。因为我们所处的位置不一样。

师：怎样来判断其他同学说得对不对呢？

生：我们走到他的位置上去看看。

师：不错，那就请大家互相交换位置，从不同的方向观察一下，顺便互相检查一下，你们小组其他同学选的图片对不对。

（学生非常兴奋地进行活动）

师：通过刚才观察茶壶，你们想说什么？

生1：我发现从不同的位置观察，看到的结果是不一样的。

生2：观察的时候要仔细，不能马马虎虎，像刚才的茶壶，观察的方位不一样，壶把在壶身的位置就是不一样的。

生3：以后无论我们看什么问题都要从不同的方面看，这样才能看得全面。

反思

教材提供的情境虽然新颖有趣，能极大地激发学生学习的热情，但条件所限，我只能与学生一起制作学具，进行学习。事实上，正是这种信手拈来的简单学具抓住了学生的注意力，使学生一直带着好奇和兴奋的心情参与学习活动。

从教学要求上说，本课的观察物体要使学生学会从不同的位置进行观察，判断看到的图像；体会到从不同的位置观察物体，看到的图像不同；并能根据看到的图像判断观察者的位置。为了实现这一教学要求，我组织了具体的观察活动，并让学生多次换位观察，增强了学生的体验，有效地突破了教学难点。

身处农村，一直都羡慕公开课上令人眼花缭乱的音响与图像，希望自己也能给学生营造一份轻松、快乐的课堂氛围。然而现实条件制约了我们的课堂，我们的课堂只能是朴素的，但只要我们心中有教材，我们身边的一切都可以“信手拈来”；只要我们善于思考，我们的课堂同样可以生动起来。

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