《我的战友邱少云》第一课时教学设计

老王

（一）、引题、设境：

1、课件出示课题及丰碑的画面。

   同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平事业而壮烈牺牲的烈士英灵筑就的。在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士。

让我们一起，深情地呼唤他的名字。

让我们一起，自豪地呼唤他的名字。

（二）、通读，强化感知：

1、设疑过渡：同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。

2、生自读、师巡视。

3、组织交流，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，随机点拨：

“当你读到这里时，你有什么感受？”

“当你读到这里时，你是怎么想的？”

“当你读到这里时，你的心情怎样？”

（三）、细读词句，把握形象：

1、师诉说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象；不深入到课文的字里行间，我们更无法解读邱少云的内心世界。让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象。”

2、自读感悟，学生自由朗读，师巡视。等多数学生读完并找出词语时，指名上台板书找到的词语。

（估计会有：“纹丝不动”、“一动也不动”、“千斤巨石”、“没挪动一寸地方”、“没发出一声呻吟”等。）

师根据板书整理：

“一动不动”就是“纹丝不动”。

“千斤巨石”就是“纹丝不动”。

“没挪动一寸地方” 就是“纹丝不动”。

“没发出一声呻吟” 就是“纹丝不动”。

（四）、品读、体悟：

1、师总结过渡：“‘纹丝不动’这个词，我们在邱少云潜伏时读到过它，在邱少云被烈火包住时想象过它，也在邱少云壮烈牺牲时强烈地感受过它。请大家快速地读读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词语的？”

（生快速默读，找有关词句。）

2、交流、点拨。

重点交流语段：

⑴太阳渐渐爬上山头，我发现前面60多米就是敌人……当然更容易发现我们。

①从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。但是，读课文，光有理解没有感受是不行的；光有理解，没有感情更不行。你得把自己的感受、感情通过朗读体现出来，这才使真正的读书。（指导朗读此段）

②如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？你会怎么读这段划？（指导朗读）

⑵但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。

①从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。这次计划一旦落空，“391”高地这颗毒牙能拔掉吗？“391”高地这颗毒牙不能拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？志愿军的战线不能网南推移，伟大的抗美援朝战争还能取得最后的胜利吗？

②“如果你是这个连的连长，当你意识到这么严重的后果时，你会怎么读这句话？（指导朗读）

③“如果你是邱少云，当你意识到这么严重的后果时，你又会怎么读这句话？“（指导朗读）

⑶为了整个班，为了整个潜伏部分，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，知道最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

①从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。仔细读这段话，我们不难发现，这段话种的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得该强调哪些词语，能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点呢？

②战斗结束后，当你面对志愿军的各位首长，面对其他志愿军战士，面队来采访的各位记者，作为邱少云生前最亲密的战友，你觉得该怎样朗读这段话才能真正打动他们的心，才能令他们终身难忘？（指导朗读）

3、“同学们，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是意义重大的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动，是邱少云这位英雄的独特形象，纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！”