朱晓虹老师是原渝中区实验幼儿园园长、重庆市劳动模范、中学高级教师、渝中区连续两届人大代表。她把全部的精力都献给了她执爱的幼儿教育。她深情地说：“教育事业要求教师把全部的爱、全部的精力都奉献给学生和孩子，幼儿教育工作者更是如此，我们深知这是奉献的事业、爱的事业，是一个伴随着春天和朝霞的事业。有时候我感觉幼教就像一片广袤无边的麦田，我自己就像是一个幸福的农夫，在希望的田野上拾缀沉甸甸的麦穗。”面对笔者的镜头，她脸上的笑靥十分生动。

    笔者了解到，在“朱晓虹名师工作室”开班的第一次预备会上，朱晓虹就对全体研修学员提出了“名师工作室”的工作要求：“扎实勤奋学习，实事求是研究”。具体为三个字：真、实、思。真，就是在真实的教育情景中，关注幼儿的发展需要，真实地关注自己在教育实践中的问题，并寻找解决的策略。实，就是要克服急功近利和浮躁的心态，从自己身边的细节和问题着眼，静下心来进行具体的、实际的、能解决自身教学中感到困难的问题进行研究，树立扎实严谨的实干精神。思，就是要会思考、勤思考、善思考，能在研讨会上提出问题，经常性地带着问题向书本学习，向同行学习，向专家学习，让自己的困惑、问题在学习、审视、反省中获得答案，并善于接纳各种信息，丰富自己的思想，增加自己的积累，提高自己的综合素质。

    朱晓虹说：“学习是教师职业生命的一部分。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》告诉我们：‘学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。’教师要让学生在漫长的学习过程中，始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断的带给学生永不停歇的精神力量。现代教育对教师提出了很高的要求，教师要适应这些要求，必须不断地学习和积累，丰富自己的文化素养。”因此，“朱晓虹名师工作室”通过前期的讨论，深刻意识到了学习的重要性，他们主要从以下几个方面来丰富、提高自己的文化素养：

    一是向书本理论学习。主要是选择性地自学。每个学员根据自己的实际需要，结合幼儿园的科研课题选择性地购买理论书籍，进行自修，在每次学习后大家都作了读书笔记。在2004年的学习总结交流会上，有的学员深有感触地说道：“工作室的学习促进了自己去读书，把被动的读书转变为自身的一种需要，这种学习过程实际上是对自身文化素养的一种侵润，我们的教育理想就在这学习过程中孕育、树立、丰满。”

    二是虚心向专家学习。半年来，工作室的学员们聆听了“创造幸福的教师生活”、“幼儿园科研”、“幼儿教师职场心态管理”、“幼儿园游戏指导策略”、“以探究为中心的科学教育”、“幼儿数学教育改革”等数场专题讲座。一位学员说：“这些讲座使我们深受启发，明白了做一名有理想的教师首先必须具备的是阳光心态，要充满工作激情，有爱心、事业心和责任心，要在儿童的成长中感受快乐。同时，还应具备科学的研究态度和实事求是的研究方式，真正关注幼儿园在贯彻实施《纲要》当中存在的问题，要把《纲要》中所蕴涵的先进的儿童观、教育观落实在自己的教育工作中，促进每一名幼儿富有个性地发展。”

    三是在借鉴中学习。作为幼儿教师，“朱晓虹工作室”面对的是2-6岁的儿童，幼儿年龄越小，教育研究的难度就越大，对教师的要求就越高。一位学员对记者说：“以前我们只关心学前教育领域研究的有关问题，对小学及其它学科的教学活动我们从来都是不闻不问，认为和自己没有关系，没有必要去了解。而在“名师工作室”里，我们第一次走进了小学的课堂，观摩了小学名师的公开课，我们看到老师们生动有趣的教学方法、注重学生情感体验和实际操作的教学过程、循序渐进的教学环节，引起了我们对自己教学的反思。小学教育尚且如此重视活动的趣味性、游戏性，重视学生的体验，更何况是我们的幼儿园呢？”

    中小学所提出的鲜活的课堂，提倡教师上自己的课，这些蕴涵着先进教育思想的教育理念让学员们耳目一新，中小学教学课堂生动活泼的师生互动过程让他们强烈地感受到了教育改革带来的紧迫感和危机感。因此，学员们都认为：走出幼教，主动到中小学听课，向中小学老师学习，并吸取他们的经验来丰富自己的教育活动，提高自己的教育能力是非常必要的。大家都感到了这种借鉴学习会让他们站得更高、看得更远。

    在学习的基础上，“朱晓虹工作室”的学员们都明确了在树立理想的同时，必须重新给自己的教师生活定位，明确发展方向。在有了理想的基础上，还要回到教育实践中用先进的教育理论指导自己，在实践中积累经验，丰富教育理想。在实践方面，“朱晓虹工作室”的主要做法体现在以下几个方面：

    一、拟订个人专业成长计划

    在工作室第一次个人发展计划的交流过程中，朱晓虹发现学员们的“个人发展计划”没有自己的特色，大家都差不多，拿给谁都可以用。到底怎么来拟定一个切合学员自身实际的个人专业发展计划呢？工作室开展了激烈的讨论。通过分析具体的专业成长计划的案例，朱晓虹老师让大家明白了：个人专业成长计划是一定阶段内个人发展规划，它包含了对自己正确的分析、找准自己存在的问题、并拟定自己在一定阶段内能解决问题的具体策略。它不仅是教师个人发展的目标定位，同时也是指导学员们日常工作的指路灯。在这次讨论以后，学员们就开始不断修改自己的个人专业发展计划，找准自己在幼儿园教育教学工作中存在的问题，明确一定阶段内自己发展的方向。他们的个人专业发展计划在一次次修改中不断成熟，思路也在一次次修改的过程中逐渐清晰。

    二、进行专题学习和讨论

    “朱晓虹工作室”的10名学员来自不同的7所教办幼儿园，有教师，也有园长，大家所面临的问题不同，个人能力上也呈现出很大的差异。工作室就大家在教学活动中所面临的主要的共同的问题进行了专题的学习和讨论，使大家在每一个学习时段都有收获。

    一是培养细致的观察能力。关注幼儿的兴趣和需要是《纲要》对教师提出的要求，观察是教师应具备的基本技能之一。如果教师不能及时地观察和捕捉瞬间即逝的教育信息，就会失去许多可贵的教育契机。工作室就“在工作中如何进行观察记录”进行了交流探讨，在深入、细致的思考和激烈的探讨过程中，学员们了解了观察记录的内涵、方式方法以及在观察中教师应处理好的几个关系和注意的问题，更加明确了每次活动中教师应该“观察什么？”、“怎样观察？”，使观察的目的性得到增强，使观察不再陷于盲目、随意的状态。

    二是创设与幼儿对话的环境。朱晓虹说：“幼儿教育本质上就是环境的教育。如何让幼儿在与教育环境和材料的互动中保持积极愉快的情绪和良好的心智活动，这和教师观察幼儿的需要，创设相匹配的教育环境和提供互动材料的能力有很大的联系。”在创设能与幼儿对话的环境的学习讨论中，朱晓虹要求学员不谈每个幼儿园客观的物质条件，仔细想想在现有的环境条件下能为幼儿做什么？怎样让环境与幼儿对话？通过交流和学习，学员们改变了以前只重视美观性，而忽视教育性；只重视教师的布置，而忽视儿童的参与的错误做法，每一位学员在自己教学班环境的创设上都有了很大的转变，更加重视儿童与环境的互动、与材料的互动、与老师的互动、与家长的互动，使幼儿园的环境更加鲜活。

三、积极参与教育教学现场研究活动     本着“走出去、请进来”的学习原则，朱晓虹要求学员们走出去积极参加各种活动，让大家站在一个更高的平台上，与专家和同行交流。     一是参加渝中区实验幼儿园教育教学现场研讨会。2004年11月19日，“朱晓虹工作室”的全体学员来到全国《纲要》试点幼儿园———渝中区实验幼儿园，观摩了实验幼儿园两位教师的现场活动———徐苑老师执教的“好玩的纸”和杜英老师执教的“创意玩球”。工作室的全体教师参与到活动中，针对“如何与幼儿产生真正意义的互动，活动前如何对幼儿进行真实、细致的观察，以及活动材料的提供是否适宜”等中心问题进行了深入热烈的讨论。11月26日，学员们再次来到实验幼儿园，参加“贯彻实施《纲要》行动研究”的第二场研讨会，观摩了由李宛婷老师执教的活动“旧东西新宝贝”。通过参与实验幼儿园的两次现场研讨活动，“名师工作室”的师生们都深刻感受到了新的教育形势对教师提出的更高更新的要求，观念向行为的转化是一个非常艰难的过程。作为教师必须首先加强育人的责任感，同时还要增强自身主动寻求专业化成长的意识，从身边小事做起，认识到一点做一点，从点点滴滴中积累教育经验，提高教育技能。     二是参加重庆市骨干教师研究小组现场活动。叙事性研究是关注幼儿、进行个别化教育的一种很好的研究形式。“朱晓虹工作室”的学员积极借助市级骨干教师研究小组的学习机会，参与“我，我们在合作中成长”的现场活动，学员们个个都成为研究学习中的一分子，认真地观察、详细地记录、积极地参与讨论，表达自己的见解与思考，学习叙事性研究的基本方法，理清思路，总结经验，在全市的研究平台上充分展示了工作室学员实事求是的研究作风和谦虚严谨的科学态度。     三是参与制定贯彻《纲要》的实施方案。桂花园幼儿园、华一新村幼儿园、红岩幼儿园3所幼儿园有副园长参加了学习。按照全市《纲要》试点园要求，这3所园开展了“贯彻《纲要》，寻找基本元素”的活动，3个幼儿园园长和全园老师们一起，对本园的具体情况进行分析，反复研讨，制定了符合本园实际的贯彻实施《纲要》方案，根据本园的实际寻找切入点，以点带面地开展《纲要》行动研究计划。     四、充分发挥模范带头作用     朱晓虹老师说，参加“名师工作室”不仅仅是一种光荣，同时也是一种责任。其中最重要的一点就是要发挥骨干、带动、示范作用。因此，工作室的学员们非常注重将所学的理论知识内容运用于自己的工作实践，在实践中不断创新、改进、提高。这种骨干作用体现在几个“带头”上：     一是在学习中带头。学员们在自己所在幼儿园带头读书，带头学习，将终生从事教育工作作为自己的教育理想，并影响和带动着自己周围的教师。     二是在园本教研中带头。积极参加所在幼儿园的教研活动和教育教学现场活动，将工作室所学的先进的教育理念、姊妹园老师好的教育方法及管理理念带回到自己的幼儿园，帮助大家解决在教育实践中遇到的问题。     三是在科研中带头。积极参与课题研究、科研活动，以实事求是的科学态度来解决自己和幼儿园其他老师在教育实践活动中存在的问题与困惑，以带动幼儿园教育科研工作的顺利开展。     朱晓虹老师说：“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。正如美国学者波斯纳所说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。”通过在“朱晓虹工作室”的学习，学员们对反思有了更深刻的认识。他们都认为：教育理想只有在冷静的审视、回顾、对话、交流、总结的过程中才会得到丰富和完善。     笔者翻看了学员们的教育专业成长档案，里面有学员们的教育活动反思、教育活动案例、教育故事记录，字里行间折射出每位学员不断学习、成长的过程。同时也可以看出“朱晓虹工作室”的工作有目的、有计划、有步骤，效果非常显著。一位学员对笔者说：我们每一周的交流其实都是在反思自己一周工作所存在的问题，通过一次次反思、自我对话、及时调整、再实施、再反思来完成对自己的超越。同时，通过与同伴交流与互助，通过与朱晓虹老师的心灵对话，我们进一步激发了我们主动学习的冲动，冲破重重迷雾，不断发现一个个陌生的、崭新的自我，实现了理想的升华。     采访结束时，春日的暖阳已升得很高，阳光透过树梢淡淡地打在窗格上，留下斑驳的疏影，把工作室映衬得非常明媚亮堂。从“朱晓虹工作室”师生们爽朗的谈笑声中，笔者感受到有一种“自信、自豪、团结、和谐”的强大力量在他们心中激荡、涌动，汇成了一股浩大的“比、学、赶、帮、超”的潮流，竞显时代风流。我们有理由相信：在朱晓虹的引领下，这片希望的田野，一定会迎来硕果累累的金秋！