如何有效开展合作学习

傅旭刚

小组合作学习是一种非常有效的学习方式，特别在小学数学课堂中，有很多环节非常适合运用小组合作学习，如果有效开展小组合作学习，必将会极大促进课堂的学习气氛和学习效果。但事实上，在教学一线上的教师能有效并长期开展小组合作学习并不多，而且大多只是注重了小组合作的形式，在公开课或是示范课的时候“请来坐一下”，表示对“新课程、新理念”的尊重。另外，从本人教学实践中，我发现要真正地有效地开展合作学习，必须要做好充分的准备，平时又不对如何开展小组合作学习进行必要的指导和训练，要用到的时候就来一次小组合作学习，那样效果肯定不会好；还需要长时间地总结和反思，使你的合作学习理论结合具体的班级情况，在教学实践过程中是小组合作学习开展更加顺利、更加有效、更加受到学生的欢迎。因此，我结合本人的教学实践思考应该如何有效开展合作学习。

我想，每位老师在具体运用小组合作学习中都会碰到各种各样的问题。下面是我在开展小组合作学习过程中所碰到的问题，也是急待予以解决的问题：

首先，如何科学分组？在课堂教学时，我采用前后四人配对进行合作学习（我估计这也是目前许多老师采用的小组合作学习形式）。考虑到四人空间距离最近，可以以最快的速度组成小组，节约课堂时间；同时，也避免了远距离学生形成小组会造成不必要的课堂混乱。但是，前后四人小组合作最大的弊病是座位的排定造成小组成员之间搭配不合理的问题（座位的编排往往是按学生的高矮次序安排的，没有考虑小组成员不同特质和个性），比如：小组四人中很可能出现全都很羞涩，不善于表达，或者是全都是表现欲非常强的情况；还有可能因为各自的成绩都很差，根本无法进行简单问题的交流，也有时其中一个成绩很好，而其他几个都差，他们之间又无法进行同层次上的交流。怎样才能达到优化组合，从而使小组成员间能优势互补、相互促进？这是教师在开展小组合作学习之间必须考虑的问题。

其次，小组合作规则不明确。在课堂中，经常出现会这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的，看谁声音喊得响；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。这就是没有规则的合作学习，处于一种无序的、不平衡的状态。因此，只有制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习的规则，让学生有章可寻，才有可能达到小组合作学习“活而有序”，从而保证课堂的教学效果。

    以上两点，我认为都是小组合作学习能够顺利开展的前提条件，只有在科学、合理搭配下形成的合作学习小组，并有一定的合作规则前提下，才有可能开展有效的小组合作学习。这两点目前也是我在教学实践中即待去解决的。