摘 要：新教材实施后启发了学生的思维，充分调动学生的积极性，取得很好的教学效果。本文探讨在新教材实施后在信息技术教学过程中应注重的几个方面。文章从教学环境的建设与管理、教学设计以及提高自身素质几个方面进行了阐述。

关键词：新教材教学设计 任务驱动

今年下学期开始，《信息技术》课程将使用我省自己编写的新教材，新教材一改现有《信息技术》教材存在着种类繁多、知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，以一个全新的面貌呈现在我们面前，较好地体现教育部2000年颁发的新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的精神，符合我们现在的教育理念。本人通过一个学期新教材的实践，把教学中一些经验和看法与大家交流一下。

一、明确信息技术课教学目标，树立学生的信息意识

信息技术课是技术课程，实用是最终目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。因此信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。所以我们应首先明确我们的教学目的，让学生树立一个正确的信息技术课意识。

二、信息技术教学环境的建设与管理

实践证明，对于我们信息技术课来说理想的教学环境是：拥有校园网,先进的机房，能做到人手一机，每台机器都具备多媒体功能，最好都能上英特网。但由于理想环境建设投资较大，一般要几十万元，非一般学校能够负担得起，因此我建议在机房建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。上不了校园网,可以上多媒体电子教室;上不了英特网,可以上虚拟网;做不到人手一机，可以多人一机。总之我们要给信息技术课创造一个良好的上课环境。

对于机房维护要有专项资金保障管理。一些同志认为机房建好就可以了，后续资金不必要，实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入，自然的设备损耗如，键盘鼠标，需要更替，设备升级需要资金，新的软件购置也要花费，机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课教学质量才有保障。

信息技术教师开设信息技术咨询信箱，开办橱窗“信息技术园地”，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术提供良好的环境。

三、信息技术课堂的教学设计

1、用“任务驱动”法组织和完成上机实习课

组织学生上机实践是信息技术教师一项最主要的教学工作，也是体现以学生为学习主体的教学思想的一个主要环节。针对初中学生自身的特点，我们采用了以“任务驱动”的模式进行组织学习。

首先要布置学生上机的“任务”，让学生自己去理解具体的“小任务”及解决办法。任务是学生学习的动力源泉，我们教师应根据学习的内容、上机目标去设计学生上机的任务，提醒学生在解决任务时要注意的要点和步骤，并帮助学生进行重、难点的理解和解决。在设计时要注意任务的可操作性，注意切入要易、步骤要细，要有可评性，这样才能让学生在上机时就有目标，有学习的动力。

其次在上机过程应加强对学生的个别指导，充分发挥学生自主探索学习的主观能动性。上机操作的过程也是学生一步步完成任务的过程。学生是课堂的主角，他们都有各自不同的思维方式、学习方法和认知水平，指导教师要活跃课堂的气氛，创造相互协作的氛围，使学生有问题能提问，能交流。实践证明：任务通过学生的探索和验证性学习，及他们之间的合作交流，将会很快转化为他们的认知结构的一部分，形成新的认知结构。教师的作用主要是深入到每个学生，解决个别学生的问题，记录学生上机情况等，为上机课的评价奠定基础。

然后在课后要对学生完成任务情况进行分析评价，并积极发动学生互评。评价的目的在于根据上机任务的完成情况分析学生在自学能力、观察能力、实践技巧、思维能力及习惯养成、学习风格、审美等人文素质方面的特点与长处，通过学生之间的相互交流和评价，去创造出一个开放式的评价机制，学生就可以在交流与评价中锻即炼了能力，又弥补了不足，同时可使上机任务完成的质量和效果得以升华。

2、努力培养和维护学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习而需要表现出来的一种特殊认识倾向，带有浓厚感情色彩。学生对信息技术的学习兴趣常常就是表现为他们对计算机的喜爱，我们曾经对初一新生做了一次调查，开始时几乎所有的学生非常喜欢信息技术这门学科，但经过一段时间学习后，只有不到三分之二的学生喜欢这门学科。我们经过调查，原因是过去的教材都与培训教材一样，比较追求学科体系化，教学内容不实用，再加之我们有些教师的观念比较陈旧，教学方法还是老的一套，这就可想而知学生为什么缺乏学习兴趣了。

新教材就是要在想方设法将学生强烈的学习兴趣维持下去，使其愉快地去学习。比如我们在上有关word文字处理时，可以在版式上新颖活泼，栏目插有卡通图标，形象直观，如学着做 、试一试 、知识窗 、金钥匙 、想一想 、练习、小结 。在内容上可以选择有兴趣的任务，如在网上研究环境污染、制作“我的简历”、制作电子通讯录等这些吸引人的内容，学生按照书上“学着做”即使没有教师的帮助也能完成。考虑到学生情况的差异，也可以为不同层次的学生设置了不同的任务，通过这些任务的完成，使每个学生对信息技术这门学科的都具有自信心和成就感，从而维护了学生的浓厚学习兴趣，进而主动、自主地去学习。

3、以学生为中心，合理组织学生学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习时间大部分应该是在学生自学中进行的。上好本课程，教师的组织引导起着关键作用。我们在教学中是这样安排的，根据学生水平高低进行分组，通常每小组安排有一两名自身水平和素质比较好的学生，他们接受知识速度快，他们掌握和完成后再由他们再去辅导他们小组的同学学习，这样可以大家即可以完成任务，又可以培养学生的团结协作精神。同时学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，可以再平时去辅导一些基础比较差的学生，达到共同进步的目的。

在课堂中要多给学生相互讨论的机会与时间，同时多提供一些解决问题的方法，如可以在学生机里多装些学习软件，供学生学习时选用。要充分运用多媒体电子教室，集中精讲普遍性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，有美术特长的同学可以给他们用Photoshop学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程方面的知识，喜欢出小报的可以辅导他们如何制作电子小报等等。

四、提高信息技术教师的自身素质

在新教材中学生学习的难度和深度都比以前有很大的加深，有些内容我们信息技术老师都是第一次碰到，所以我们要不断加强自身素资。我们可以通过进行学位进修、短期培训、自发研修的途径来提高自身的素养。

其中学位进修、短期培训、都属于有组织规模化的研修活动，而自发研修方式则属于自发的零散的自我提升的活动，但是还未得到足够的认识。自发研修方式是最具生命力和活力的培养方式，我们一般也都是采用这种方式。我认为自发研修活动增强了教师提升信息素养的迫切感，并且能够在网络上得到知识、情感的支援，与专家、同行进行交流。自发研修活动特别有助于教师提高自身技术水平的活动，我们应该加以鼓励和提倡。

中小学信息技术课是一门崭新的素质教育课程，要尽力避免传统课程的一些缺陷，充分利用信息技术的特点，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。我们作为信息技术教师，要高举素质教育大旗，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力。

参考文献

1、信息技术教师教参  《浙江教育出版社》

2、克抗主编   《计算机辅助教育》      高等教育出版社

3、孙际平等主编 《计算机与教育》电子工业出版社1997