怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。只有一切为了每一位学生的发展，才是真正的引导者；只有一切为了每一位学生的发展，才能走进心灵；只有一切为了每一位学生的发展，才能相互造就。

例一：可不可以不做

教室里，我正和学生聊布置课外作业。

“同学们，这些天，同学们的计算错误率比较高，为此，我决定给大家留点课外作业……”

还没等我说完，学生已经哦成一片。不过有几个小滑头马上又话峰一转，把讨厌的“哦”声变成了“好”。

下课了，我收拾起教案正准备要走。只见“斌”拿着《目标检测》向我走来。他递给我订正好的作业，面有难色地说：“朱老师，这个课外作业我可不可以不做呀？”

“为什么？”竟有学生向老师说不，我得试试他的底。

他颇有自信地说：“反正我已经会了！”

“那你今天的作业怎么错了一道了呀？”

“我不小心错了，下次我保证每天的数学作业得A+①，如果——如果我没达到目标，我再做好不好？”

“这有什么不好呀，我还巴不得呢，因为我可以少改一本作业！……”我高兴地说道。

“真的！谢谢朱老师！”“斌”一跳三尺高，高呼道，“我可以不要做作业喽！”

一星期后，已经有很多同学得到了“斌”一样的待遇。

单元测试时，往日失分最多的计算题，学生做得出奇地好。我笑了，同学们也笑了。

案例二：脱不脱

“呀！朱老师猜得真准！”

“什么呀？”“快嘴侠兵”果然名不虚传，还没等小李子说完，她就开始反击了。

“朱老师上星期不是说了嘛：‘我们班脱鞋进教室这一习惯一定维持不了多久！’”

这话倒是给“快嘴侠兵”提了个醒儿，因为她当时也是“脱鞋”的支持者呀，想到这里，她脸上不禁又升起两个红苹果。上星期的事很快就浮现在她的眼前：

不知从哪里卷来的流行风，校园里开始盛兴脱鞋进教室了。这一流行风也成了老师茶余饭后的话题，彼此在交流这一流行风带来的趣事儿。有人认为还是禁止脱鞋好，因为天天要拖地很麻烦，但是学生的意见很大；也有人认为老师规定脱好，因为这是民心所向……

星星之火，可以燎原。

昨天还是一年级有点萌芽，可到了今天，全校都“传染”开了。

写字课时，我前脚刚踏进教室，就有学生打报告了：“朱老师，‘斌’不肯脱鞋。”一听就知道是“快嘴侠兵”了。

“谁要求你们脱鞋啦？”我故作惊奇地问道。

“我们自己决定的！”一大批支持者不约而同说道。还有缪缪数人用低声反对着。三十几个小鬼六二几双眼睛都看着我，等我给他们一个命令，是脱还是不脱！

“至于脱鞋嘛，你们想我怎么决定呢？”我心里没底，故意卖了一个关子，脑子却在使劲地“超频”使用。还好有个聪明的脑子，一下子，我就有了应付方法。

“这个问题我看这样子好了。如果我规定脱，有些人不高兴；如果我说不脱，有很多人会不高兴。”

“是的”学生异口同声地答道。

“请不喜欢脱的同学举手。”只有八只，不过够了，刚好是一个组的人数嘛。

“从现在开始，我决定———”我故意顿了顿，“这八个人为一组，坐在靠门这边，不用脱鞋；其余同学坐在另三个组，进教室要脱鞋，不过教室要你们三个组的同学拖。”

我的规定赢来了一阵热烈地掌声，我又加了一句：“不过，我敢肯定，脱鞋的规定维持不了几天。”

“为什么呀？”学生不解。是呀，三年级的学生是一时不会明白的……

“侠兵，你现在为什么不脱鞋了呀？”

“太麻烦了，嘻嘻！”“快嘴侠兵”不好意思地答道。

我也不好意思地笑了，如果我当时不这么决定，不知道又有什么结果呢？

案例三：这是我自已做的蜡笔

 小学生天生就好玩，说得一点也不错。学校刚刚禁止玩弹珠，我们班的“小鬼”又找到了一种新玩意儿。是什么呢？赶快随我去看看吧！

去！还说是新玩意儿，这不是我们小时候也玩过的“粉笔、蜡笔加工”吗？记得小时候，我对此也是津津乐道：先把成品的粉（蜡）笔磨成粉，再用水把粉弄湿，最后再把湿粉放进一块模板，晾干后便是一支支自己生产的笔了。只可惜那时，我们的老师不支持我们玩这些，我们的“加工厂”刚起步，便流产了。长大后，每每想到这事儿，我都还有点为自己感到可惜……

随他们去吧，我才懒得管这些事儿。这些小鬼也不会比我强到哪里去！我想。

就这样，我忙我的事儿，他们继续他们的加工。有时，他们甚至连自修课也腾出时间加工了。我也懒得管，因为他们的作业也做好了，就让他们“修”点感兴趣的科目吧，免得他们日后吃后悔药。

日子就这样一天天地过去，小鬼们好像是玩腻了，因为现在的自修课已经看不见他们加工了。

我都快忘了学生的“加工厂”。

一日，写字课。学生写字，我闲着，在教室里溜达。忽然发现窗台上有一个“水的过滤”的学具，小漏斗上斜斜地放着几根小蜡笔。颜色很杂，不像是买来的；可它的表面这么光滑，又像是买的。我的手忍不住上前拿了一支，就近在一个学生的草稿纸上画了一画，挺好写的。

“这些蜡笔哪买来的呀？”我随口问道。

“我做的！”小芳不好意思的答道。

“挺好的嘛，那你是怎样才把它弄得这么硬的？”

“用那个漏斗帮忙的，先堵住下口，再把蜡笔屑放进去，用小木棒使劲挤，蜡笔就从下边出来了……”

“你好棒呀！”我情不自禁地夸了她一句，没想到我小时候的愿望被她们实现了，“可不可以送我一支呀？”

“我们也有！”每个学生都举起了他们自制的蜡笔……

我，又笑了！

【反思】

“一切为了每一位学生的发展。”这是每一个教师应该秉持的理念。上述几个发生在身边的案例给我的启迪是：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配;也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。只有这样，才能引起学生学习的主动性、积极性，让学生创造出他们学习的奇迹 ！

朱伟森简介