走进学科带头人的日子

[编者按]：中国小学名师网自2005年8月成立以来，得到了广大教育界朋友的大力支持，并吸收了一大批省市级学科带头人、教坛新秀，教研员、杂志编辑等名师组成本站核心会员群。即日起本站将陆续发布部分核心会员的事迹，以激励更多的会员在平凡的教育岗位作出自己应有的贡献。

两年的时间,转瞬即逝；顾首回眸，往事在目。领导的亲切关怀与热忱提携，导师的耐心教导与精心引领，同伴的团结协作与鼎立互助，同门弟子的、热心网友的、……所有的均簇拥着我一步一个脚印地“走向学科带头人”……

啊，这是绿色的田野,创生出___

耕耘的快乐,缤纷的美丽,无尽的拓展。

呵，这是彩虹的衣裳，飘动着——

火红的热情、湛蓝的灵气、金黄的体验。

                                                   ———题记

火红的热情，品尝耕耘的快乐

2003年7月10日至24日  我们第一批学科带头人培养对象在福建省福州艺术师范学校进行为期十四天的集中理论研修。在两周时间里，我们耳闻目睹了11位省内外国家级专家的精彩讲座，那是一种享受，也是一种收获。在这里,我们看到了大师勾勒的国家课程改革的蓝图，体验了未来教育的情境，了解了新课程实施过程中成绩、问题与前景；感受了与专家对话的快乐，进一步领悟了新一轮课程改革的历史必然与时代要求，体验了作为学科带头人的专业素养、理论底蕴和历史责任……在这里, 我找到了《误区·反思·对策》系列探索延续的“链条”；大师们的“课堂动态”、“蒙太奇”的意境，勾起我对两年前就琢磨的教学策略——“跟进”极大兴趣，坚定了着手探索、深究的信心，反思出“跟进”不单是现代课堂教学从“有模教学”步入“无模教学”过渡的载体建构，教学机智的提升、教学艺术的锤炼，更是促进教师专业发展的路径……这无疑对我的深入研究提供良好引擎，触动了“灵感”，激发了热情，“跟进”教学策略的雏型就在我边听课边思索中形成了。同时，我也由此亲历了“走进学科带头人”的专业成长之路——

记录回放：

●2003年11月27日至30日，福建省首批小学数学学科带头人培养对象的第一次集中培训在连江举行，此次培训的中心议题是“解读新课程标准”。学员们分别根据自己学习“新课标”后的心得谈了体会。我在会上做了《增强本质意识,树立正确观念》的发言。

●2004年1月12日，福建省首批小学数学中青年学科带头人培养对象在福建师大附小举行了一场专题汇报会。会上各位学员就一学期以来所做的工作和研究的成果进行交流，我提出的“跟进策略”与“教历式教案改革”，以其“前瞻性、新颖性”得到与会同伴与老师的共鸣。并在会上展示了自己的《走向学科带头人（之一）》成果。

●2004年3月28--29日，应邀为平潭县第三期中小学骨干教师培训班学员在第二阶段集中培训期间作《中小学教育科研》专题讲座。

●2004年4月25日至28日，福建省首批中青年小学数学学科带头人在泉州晋江第二实验小学举行研讨活动。会上，我向同伴与老师们展示了自己的《走向学科带头人（之二）》成果。

●2004年5月26日——27日，福建省首批小学数学中青年学科带头人培养对象福州片区在福鼎市实验小学开展学术交流与教研活动，许德凯老师作了《关注过程，注重发展——谈数学科备课与评课》专题讲座，谢盛强和蔡铭墀学员的徒弟分别上了研究课，全体学员活动其间交流了研究成果。我在会上展示了自己的《走向学科带头人（之三）》成果。

●2004年7月5日—11日，福建省首批小学数学中青年学科带头人培养对象的研修活动在平潭实验小学召开。此次培训，以学员汇报本学年度的行动研究计划的完成情况和学习如何制作课堂教学的视频案例为培训的主要内容，达到了学员之间和专家之间互动的效果。我以东道主的身份协办了这次活动。我在会上展示了自己的《走向学科带头人（之四）》 

心灵感悟：

“学科带头人要带头做什么？怎么带头？必须具备怎样的素养？”这些问题一直萦绕在我的心头。没想到，通过一年的培训与活动，我便有了答案：应具备敬业、人文和科学的专业精神；要有自己的教育思想和教育信条；具有独特的教学风格和鲜明的教学个性，同时富有教育智慧和教育机智；还必须具备深刻、独到、广博、前沿等学科素养。而要想成为学科教师队伍中的核心力量和中坚力量，首当其冲的是对事业的态度，我的感受——

乐趣就是享受

撼城:飘,我今天听讲座,有一个案例令我深思与启示。

飘：据我所知，很少案例能让你深思与启示的。

撼城:有个小和尚担任撞钟之职，日日如此，也觉逍遥。有一天庙内住持要换人取代他的位置。小和尚很不服气地说：“我撞的钟难道不准时？难道不响亮？”老和尚告诉他：“你敲的钟虽然很准时也很响亮，但是钟声空泛、疲软，没有什么感召力。钟声要唤醒沉迷的众生，因此撞出来的钟声不仅要响亮，而且要洪亮，还要圆润、浑厚、深沉、悠远。心中无钟，即是无佛，怎么能担当起神圣的撞钟职责呢？”

飘：哈哈，心中无钟，即是无佛。说得多好呀!

撼城：是啊！心中无钟，即无佛，那么，教师心中无学生，即无教育；心中无教育而当教师的确很痛苦。说到这儿，倒让我想起一件事，曾有位老师对我说:陈老师,你也该好好享受享受了。我反问到:什么是享受?

        飘：在工作中的乐趣才是享受

撼城:你说到我的心坎上了。但是,他是这样说的:喝喝酒、品品茶、跳跳舞、打打牌。悠闲自得，才是享受。

        飘：没有这方面的兴趣怎能体验那种快乐，更谈不上享受了。

      撼城: 实际上,责任即需要,需要即乐趣,乐趣即享受。

飘：呵呵，感悟很深呀。

撼城:这就是人的品味.不同品味的人就有不同的兴趣--体验---快乐--享受.

       飘：陈老师，你已经出神入化了。

撼城: 哈哈，我是自得其乐呀。你不是跟我一样么，你以崇文为乐趣,在这个过程中实现兴趣--体验---快乐--享受的境界嘛。

飘：呵呵，热于此，才知其乐。

撼城: 对呀，喝喝酒、品品茶、跳跳舞、打打牌的人也有乐趣,那也是一种享受。

        飘：也是，各人志趣不同。

撼城: 不过这种享受是浅质的,不是可持续不断的深层次的优质的享受。

飘：我读一篇美文也觉得享受。

      撼城: 读一篇美文觉得是享受,再把这一篇美文化成自己的文化积淀,发展成自己的无数篇美文.这种享受的境界那是什么哩？我们继续拓展想象：再影响周围的人,以及他们的后人……

        飘：呵呵，我属于没有方向的。道理是这样，但目前积淀不够、方向不明、吸收不深，难有你所想象的境界体验与领悟。至于能影响其他人应该比较远的事了。

撼城: 我们稍微看一下那些做出成绩的老师，他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日平常、平淡、平凡的工作中不断能发现新奇、   新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。他们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；他们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西；他们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长。他们真是越干越幸福，他们干工作就是追求幸福。

飘：如果老师能进入这种状态的话，那他的一生都是幸福的。

撼城: 所以,“乐趣即享受,致力于教育事业其乐无穷呵!”

       _____该文系笔者与本人指导的老师在网上的即兴对话

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湛蓝的灵气，滋养缤纷的美丽

2004年7月21日，福建省省小学数学教育研究会年会暨“发展性教学”研讨会进入了第二天。这一天，因朱乐平老师的献课与讲座以及针对朱乐平上两课时的《圆的认识》展开的互动式评课交流活动，把整个“年会暨研讨会”的气氛推向高潮。作为当天的主持人，笔者平生第一次经历了大规模——近千人聚集在漳州市会展中心交流、互动；多层面——台上、台下，老师、学生，数学教育界元老、教坛新秀、省学科带头人、省市骨干老师接触、调侃；高频率——话题多但精炼，针对性强、回答具体但明确、深刻，富有情趣。这场互动式评课交流活动给所有参与者以心灵深处的震撼：课堂变了，评课不变吗？评课谁说了算？评课是为了什么？带着这些问题，我又端正了自己的行动坐标，着意拓展自己的知识视野，扎实自己的文化底蕴。逛书店、选好书；博览群书，通读原著；弃休息，争分秒，忘记到底是“子夜”还是“丑时”，只见得“银发”初具规模，“凹镜”加深，获得近8多万字的成果（系列专集《走向学科带头人》已有第四缉），着实是教育的真谛、深邃的思想，时时滋润我的心灵、丰富我的内心、净化我的灵魂、拓展我的视野。因为我深知，这是业务上追求“深度”必备的文化底蕴和思想基础，是滋生高质量教科研成果的土壤，更是推进我走上学科带头人旅程的甘霖和雨露，更是创生湛蓝的灵气、滋养缤纷的美丽的驱动器——

记录回放：

●2004年7月12--13日，应邀为平潭县小学教导主任课改培训班学员作《教育科研与校本教研》专题讲座。

●2004年7月28-8月5日,我参加了武夷山举行的学科带头人研讨活动。该活动邀请了国内知名的课改专家进行讲座，余文森教授的《课堂教学改革发展的里程碑——新课程教学改革的理论思考》、胡惠闵博士的《学校本位的教师专业发展》、赵德成的《评价改革的若干问题》和《教育评价及其种类》、吴刚平博士的《从教学意识向课程意识扩展》和《三级课程管理与校本课程开发》，他们的讲座从理论层面上针对新课程推进中的出现的新问题、反映新课程新情况作了解剖并提出了对策，更好地引领和促进新课程的实施与推广工作。在学员成果展示中，我汇报了《建构“三位一体”新型评课机制》研究成果。

●2004年8月6日——8月29日先后五次到福州乌山小学参加“视频案例”《探究平行四边形面积计算》的研制工作，该“视频案例”获得福建省一等奖、全国一等奖。

●2004年10月14日，省学科带头人福州片区在连江第二实验小学开展“备课、听课评课”活动，并围绕林碧珍的《小数的性质》课，研究完善“三位一体”评课机制和探讨诊断性的实践活动。

●2004年10月21日，我参加学科带头人在南安举行的研讨活动。这次活动最大的亮点是五位学科带头人培养对象的公开课。为我们展示了学科带头人培养对象的课堂教学风采。我在本次会上代表福州片区就“视频案例”研制情况作了汇报,就将在福清市实验小学为研制“视频案例”的平台谈了设想。

●2004年10月28日，福建省首批中小学中青年学科带头人送教讲学活动福清专场在福清市实验小学举行。我和夏金、林碧珍以及许德凯、方永华老师到场送教讲学，我们的课与讲座均受到好评和推崇。我的讲座《动态生成与跟进策略》，引起基层老师、福清市教育专家的共鸣，特别是“营造动态（优质）——实施跟进——经营生成（有效）”的观点倍受关注。

●2004年11月9日—12月初，我先后三次到福清市实验小学协调、参与《数学乐园》“视频案例”的研制工作工作，该“视频案例”获得全国二等奖。

●2004年11月18日—19日，福建省首批学科带头人培养对象福州片区的陈敬文、林昌龙、朱坤震、林碧珍、陈坚、郭婉新等学员为了实践我的“三位一体”教研架构，深入探究《三步计算和应用》中“相遇问题”的教学疑难问题，提高说课、作课、评课能力，促进专业成长，在连江附小进行了系列教研活动（这次活动纪实收入《评课》一书《案例：“三位一体”建构“相遇问题”》）

●2004年11月21-23日，应福建省小学数学教育研究会邀请在我省浦城县召开的“发展性教学实验与研究”现场会上作了《动态生成与跟进策略》专题讲座，受到良好评价。

●2004年12月3日—2005年1月7日，应邀为平潭县“十五”（第八期）小学校长任职资格培训班（一、二班）学员作《学校课程开发（共四讲十个学时）》专题讲座。

心灵感悟：

学科带头人需要不断地向老师输出思想，引领教育专业理念，要与时俱进，勇立潮头把好舵。是的，我慎记：“学科带头人要成为课程改革坚定的促进派和积极的推动者，要成为实施素质教育的探索者和先行者，要在本地区乃至全省实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用。”通过讲座、带徒弟、网络交往，不断地向老师输出“以学生发展为本”的思想，多元评价的理念，生成性教学和研究性学习的新潮，并以“跟进策略”的研究成果推进了教师对现代一流思想的体会，还通过“教历”式教案改革，案例培训，深入课堂听课评课、与部分教师交流沟通使输出的思想收到成效，同时，“评课实效研究”也以“三位一体”的创建而进入了新的阶段。李镇西曾为“做一根有思想的苇草”而鼓呼。做富于思想的教育者，就意味着心灵的自由，就意味着独立思考，就意味着不迷信权威，就意味着让思想的火炬熊熊燃烧。平生我为学校、各种培训班上课、讲座无数次，但从来没有过这样的充实和畅发，因为我的徒弟们把我当着一本书——

解读：我的师傅

      人是一部具有活的灵魂的书。一本书可以对万人倾谈，然而一个人则可以对人诉说。

如果你正在阅读的“人”具有饱满的的知识含量和文化含量，再有一种完整的人格力量，读他简直是一种莫大的享受。

      如今，我已经养成习惯在群里找可读之人来读，记得刚开始时，您不太习惯在QQ

群里交流，可如今却也疯狂地爱上它。初次认识您时，和您这么招呼着：“您好！百忙之中打扰您，我有幸听了您的报告，感到受益非浅。我平常只鉴于对一种看法、一种感觉，却无法系统的整理出理性的文章。打个比方就如：“喝豆浆，我觉得不加糖喝豆浆后口感清甜，而加糖喝过后觉得酸的。”对事物大概就是一种肤浅的认识。听后您的报告觉得收获挺大，似乎应该去积累、收集和怎样去整理平常教学的一些点滴。我感觉你对这方面是挺有研究的，殷切希望能得到你的点化。”可你却：“呵呵，好呀，我们一起学习，共同探讨。”多么亲切又卑谦的回答，是您给了我信心和力量，也感到可读之书已经找到。

   在您身上，我看到对追求的执著，对美好的向往，以及生活的激情，您把兴趣当成享受和信仰，不分昼夜努力工作。也促使我与您交流，并极力向你推荐QQ教学群，群里的快乐具有奇特的穿透力，可以穿透云雾和烟云，抵达人的心灵深处；群里的交流是即兴的、鲜活的、快捷的；人之间是平等的，没有权威和平头，只有心与心的沟通；不受时空的约束，可集思广益；很快地您就喜欢上了，我们之间的交流，既没有象黄永玉的字画那么深刻，也找不到象沈从文的句子那样能占据历史的长河；也却也如痴如醉，从教学案例，到教学反思、教学感悟，到教学艺术，以及做人的道理；我经常从您的口中读您已经咀嚼过的书，真是好消化极了。

     也许，用一生一世也无法解读一个人，可我愿意这样延续下去，一直阅着这可读性强的好书，很庆幸自己身边有这么一本好书。似涓涓细流，润物细无声，我将珍藏。可谓是：

                   千金无须书画图，

                   无歌歌语鉴字如。

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金黄的体验，畅发无尽的拓展

时光荏苒，又过了一年。沿途我采摘到了甘甜的果子，那果子上，沾满了我的辛勤与汗水。站在一个新的台阶上驻足回眸，我惊奇的发现：处于觉解状态的我完全代替了原本蒙昧的我。伴随着我走进学科带头人的旅程，伴随着我自身驱动力与外部发展动力的交互作用，我感受到自己的确洋溢着生命的活力，仿佛走进“金秋”季节，亲历着金黄的体验——

意外的称许：正当我的专著《教学全程新论——评课》付印之际，当代教育家邱学华老师特此书作序，开篇的“学会评课,是现代教师的教学基本功之一。可是在中国没有一本研究评课的专著。填补这个空白的人是福建海岛上的小学校长陈敬文，他的新著《评课新论》的问世，使我国对评课的研究达到一个新的水平。”称赞让我倍感荣幸与鼓舞。

高度的慨括：《教学全程新论——评课》责编邓诗霞老师以“走进敬文评课，我们就共享收获和启发的乐趣,因为这里有新课改的气息_____平等的伙伴关系,宽松的和谐氛围,沟通的共享心态；走进敬文评课,我们体验到受宠爱与关注的快感，因为这里有新评课的个性_____允许质疑和追问，可以保留与改变，改进失误并跟进；走进敬文评课, 我们将饱尝创生与发展的怡情，因为这里有新文化的曙光——鲜活的理念与创意,灵活的机制与模式, 激活的文化与思维。”点缀于书的封面，这是对该书的高度的慨括与认同。

2005年8月5日至8日，福建省小学数学教育研究会2005年会暨”发展性教学”研讨会活动在滨海城市宁德举行，我应同伴、网友叮嘱，带了500本的书均被预约一空，望着成群结队夹着《评课》的老师们，我又开始畅发无尽的拓展——

记录回放：

●2005年2月28日，我与林昌龙和许德凯、韩起柱老师前往福清市实验小学与同伴夏金一同备《克地初步认识》一课。

●2005年3月24日至27日，省首批学科带头人研讨活动在厦门实验小学举行。这次研讨会我们听了夏金等同学四节研究课，听了巩子坤博士、王永等六位老师的专题讲座，我也在其中作了《评课实效性的研究》等专题讲座。

●2005年8月22日—26日，应邀为平潭县小学数学中级教师岗位培训班学员作《动态生成与跟进策略》（上、下）专题讲座。

●2005年5月12日，应“教学110网络教研联盟”邀请，为“走近名师”系列活动作首场名师讲座（课题为《评课的实效性研究》）并与全国各地网友就“评课的实效性”专题进行讨论（资料连接：http://www.fjedu.com.cn/bbs/dispbbs.asp?boardID=24&ID=2348&page=2）

●2005年6月16日，应“教学110网络教研联盟”邀请，在南平武夷（群号：７２２８２２４）开展“与陈敬文老师同评王清媚老师的课”（相关资料与活动实录详见：http://www.fjedu.com.cn/bbs/dispbbs.asp?boardID=24&ID=4669&page=1）

●2005年6月，与福建教育出版社合作，在黄旭社长的策划与指导下，开始编撰《教学全程新论丛书》。2005年7月，我独著《教学全程新论丛书》之《评课》（共28.8万字）正式出版发行了,邱学华为该书作序,称《评课》的出版“使我国对评课的研究达到一个新的水平”。目前，另外三本书（《说课》《上课》《备课》）又在相关团队的合作下开始编撰。

●2005年7月23日__7月26日，我参加了在武夷山举行的学科带头人研讨活动，倾听了朱坤震、周小青、刘德美、林碧珍、陈招琴等同伴的交流，王永《学科带头人应该怎样发挥专业引领作用？》的讲座，上海市教育科学研究院扬玉东的《用本原性问题驱动数学课堂教学》讲座，第二批学员李玲玲介绍个人网站，我在会上作了《亲历网络教研  感受天涯比邻》的经验介绍。

●2005年7月5日，加入“J×110”，成为该网的客座名师，是“敬文评课”版主。（网址：http://www.jx110.net/index.asp?boardid=27）

●2005年9月12日，应邀加入“中国小学名师网”，成为“课堂点评营”的版主。

（网址：http://bbs.xxms.net/index.asp? boardid=22）

心灵感悟：

两年的福建省中小学中青年学科带头人培训结束了，本来我以“走向学科带头人”作为这段经历的主导词，但聊以自慰是导师、同学、网友都认为应该用“走进学科带头人”警示、鼓励、促进自己，那我也只好“自勉”一下自己了。唉，说真的，这两年自己的综合素质的确得到了全面的提高。感受到自身的教育教学思想、教育理念在专家引领、同伴互助的碰撞中得以升华；体验到自己的教科研能力在不断砥砺中达到了前所未有的高度，获得了质的飞跃！但，我只作到三个字——学、做、思。

一、学

1、读书提升智慧 。一位全国知名教授曾感慨地说：“坦率的说，读书不多、无暇读书，是我们许多教师存在的问题，这多少影响了我们教师的理论素养、知识水平和精神境界的提升，也影响了他们对学生读书的关注和指导。”当今社会是学习型社会，教师要达到教学相长，把传统的“一桶水”创生为“长流水”、“鲜活水”，在慷慨“给予”的同时，努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师不屑、不肯、不能“板凳要做十年冷”。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”。因此，我坚信：只有多读书、勤读书、读好书，才能拓宽视野、提升智慧。 两年来，我通读《苏霍姆林斯基》全卷，写下了读书笔记3万多字，钻研了《教育创新论》、《小学数学教学建模》、《数学教育展望》、《批判反思型教师》、《数学教学的创新策略》、《新课程实施难点与教学对策》等一批新书，写下了反思性文章与论文近40万字，其中《评课实效性研究》第一稿就有九万多字。论文《小学数学“四段式综合型教学模式”探究》参加福建省第八届基础教育论文评选获一等奖（省教育厅）、论文《以学生发展为本，建构尝试创新课堂教学模式》参加福建省第八届基础教育论文评选获二等奖(省教育厅)、论文在《增强教学本质意识，让课改理念回归课堂》福建省小学数学教育研究会2004年年会论文评选中获得一等奖、2004.6，论文在《新理念回归课堂三部曲》福建省小学数学教育研究会2004年年会论文评选中获得一等奖。

2、网络拓展空间 。网络是一个不设藩篱的大学校，在网络学习的背景中，教师完全能够体验专业发展的广阔空间和美好前景。君子博学，善假于物也。网络的开放性、兼容性、平等性，使虚拟世界的学习成为一种极富生成性的互动。借助网络，教师可以感受最前沿的理念；借助网络，教师可以捕获最丰富的信息；借助网络，教师可以表达最自由的思想；借助网络，教师可以实现最广泛的交流；借助网络，教师可以展示最具个性的风采；借助网络，教师可以描绘最绚丽的教育。2004年11月22 日,本人应福建省小学数学教育研究会邀请赴蒲城县给全省各地的“发展性教学研究”基地校近1000位教师开讲《动态生成与跟进策略》专题后,几个月下来,陆续有全省各地的热心教师通过邮件、QQ、电话、传真等联系方式同我沟通、交流。其间，QQ连线最多，他们发帖，我跟帖，持续不断， QQ无疑成了无限的平台，QQ连线化为永不消逝电波。一篇《QQ连线——由“三角形的面积”教学引出的案例讨论》引爆出不小的震撼。于是，2005年5月12日，在“教学110网络教研联盟”网络为“走近名师”系列活动作首场名师讲座，2005年6月16日，在南平武夷（群号：７２２８２２４）开展“与陈敬文老师同评王清媚老师的课”，“武夷山”才轮到我在会上作《亲历网络教研  感受天涯比邻》的经验介绍，才有今天的“J×110”的“敬文评课”版主、“中国小学名师网”，的“课堂点评营”的版主，也只有在网上才有跨区域的“门徒”。[NextPage]

 二、做

 1、工作研究化。教学不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做、去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的办法。在研究性的教育实践中提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成适合自己个性特点的教学模式和风格。学会研究、勇于创新，是教师教育教学工作可持续发展的源泉，是教育改革的原动力。“教历式教案改革”(论文《改教案为教历，弃形式求实效》刊登在<中国教育教学杂志>上)、“跟进策略”（论文《小学数学课堂教学“跟进策略”研究》福建教育，2004年3期上）、“案例培训”、“评课实效性研究”等专题都是在工作中找到研究的着眼点的。

2、工作科研化。教育是科学，是艺术，需要实践、反思与探究。只有通过“深入”的教育科研，教育的理性光辉与人文色彩才能得以“生动”的发挥，课堂才能充满生命的活力，学校才能成为展示师生生命价值的绿洲。教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。一线教师的教育科研，根于实践，源于问题，亲近学生，走进课堂，它是那种田野式、草根性的鲜活科研，是教师专业发展中不可或缺的催化剂。通过教育科研，激活问题意识，迸发思想火花，从而寻求教学对策，拓展教育境界。

2003.7，指导的陈瑛老师执教《周长的认识和正方形周长》获福州市二等奖。

2004.5，被中国教育学会数学教育研究发展中心、尝试教学研究会评为全国教育科学重点研究课题《尝试教学研究与实践》研究活动“先进工作者”

2004.6，指导的林兰琼老师执教《数字与编码》获福建省小学数学“发展性教学”优质课评选一等奖。

2004.6，指导的陈瑛老师执教《连续退位减法》获福建省小学数学“发展性教学”优质课评选二等奖。

2005.6，指导的老师曾华兰，论文《关注学生发展，创造性使用教材》获福建省小学数学教育研究会2005年年会论文评选一等奖。

2005.6，指导的老师林绍梅，论文《关注潜能开发，促进和谐发展》获福建省小学数学教育研究会2005年年会论文评选二等奖。

2005.6，指导的沙县凤岗中心小学洪荣珠，论文《激活思维定势，促进学生发展》获福建省小学数学教育研究会2005年年会论文评选一等奖。

 三、思

1、情感学习。情感的学习与思索是我们毕生的课程。知识学习提高人的智商，情感学习提高人的情商。情感智商是理性与感性的平衡器，需要通过有意识的训练和持续不断的自我情感教育，提升自我心志，做自己情绪的主人。只有这样，才能在生活实际中，进行自我管理和调节人际关系，才会在心烦意乱时，平静自己的情绪，主动消除烦恼，才能使知识学习成为可能。注重了情感的学习，必定能将人生必然经历的痛苦与烦恼降低至最低限度，使人更多体验生活中的快乐与成功。

2、知识升华。探索反思、勤于思考，“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。“教师的成长=经验+反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，有专家指出：“反思能力是教师专业化的重要标志。它能帮助教师实现由经验型向科研型、专家型的转变。具有反思能力的教师能善于及时记载总结自己教育教学行为的得失，批判的审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断的探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题。从具体事例上升到经验，从经验升华为理论，不断突破自身的高原现象、超越自我。能不断按实践---反思---更新的模式从事教育活动。